陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 3 边城说课稿5 新人教版必修5.docx

陕西省蓝田县焦岱中学高中语文3边城说课稿5新人教版必修5

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《边城》为文本，旨在引导学生深入理解沈从文笔下湘西边陲的风土人情，感受作品所蕴含的纯朴、真挚的人性美。通过分析人物形象、语言特色和艺术手法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，同时引导学生关注社会现实，思考人生价值。

核心素养目标

1.文学鉴赏：培养学生对《边城》中人物形象、情感表达、艺术手法的深入理解和鉴赏能力。

2.语言表达：提升学生运用现代汉语进行文学创作的表达能力，包括语言准确、生动、形象。

3.思维品质：引导学生通过文本分析，培养批判性思维和创造性思维，增强对文学作品的理解深度。

4.文化理解：帮助学生认识中国传统文化中的地域特色和人文精神，增强文化自信。

5.美学素养：培养学生对美的感知和鉴赏能力，提升审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文学阅读基础，对小说这一文学体裁有一定的了解。他们可能接触过一些中外经典小说，对人物塑造、情节发展、主题思想等有一定的认识。然而，对于《边城》这样的地域特色小说，学生在知识储备上可能相对薄弱，需要通过本节课的学习来拓展视野。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对文学作品有较高的兴趣，尤其对具有地域特色的小说，如《边城》这样的作品，学生往往表现出浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生具备较强的阅读理解能力和分析能力。学习风格上，学生既有独立思考、自主学习的能力，也善于合作学习，通过小组讨论和交流，共同提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《边城》的地域特色和语言风格，学生在阅读过程中可能会遇到一些困难。首先是语言理解上的障碍，如湘西方言的使用；其次是人物形象和情感表达的理解，学生可能难以把握作品所传达的纯朴、真挚的人性美。此外，学生在分析作品的艺术手法时，可能缺乏相应的理论知识和分析技巧。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高文学鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解文本内容和艺术手法。

2.设计角色扮演活动，让学生深入体验小说中的人物心理和情感。

3.利用多媒体展示湘西地区的自然风光和民俗风情，增强学生的直观感受。

4.组织小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养批判性思维。

5.结合案例研究，分析作品中的典型场景和人物关系，提升学生的分析能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于湘西风土人情的视频，引导学生关注湘西的自然风光和人文特色。

-回顾旧知：提问学生关于小说阅读的经验和感受，引导学生回顾小说的基本要素和阅读技巧。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍沈从文的生平和创作背景，让学生了解《边城》的创作环境。

-举例说明：分析《边城》中的典型场景，如翠翠与祖父的对话，引导学生体会人物的心理变化。

-互动探究：分组讨论小说中的主要人物形象，如翠翠、天保、傩送等，分析他们的性格特点和人物关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择小说中的一个片段，尝试用现代汉语进行改写，以增强对语言表达的理解。

-教师指导：针对学生的改写，进行点评和指导，强调语言表达的准确性和生动性。

4.深入分析（约30分钟）

-文学手法探讨：引导学生分析小说中的叙事手法，如倒叙、插叙等，以及如何通过这些手法增强作品的艺术效果。

-地域文化解读：结合湘西的地域文化，探讨小说中如何体现地域特色，以及这种特色对人物性格和故事发展的影响。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《边城》所体现的纯朴、真挚的人性美和地域文化特色。

-引导学生思考如何将小说中的情感和价值观融入自己的生活和学习中。

6.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业：要求学生阅读《边城》全文，并撰写一篇读书心得，分享自己对小说的理解和感受。

-布置写作作业：让学生根据《边城》中的某个场景或人物，创作一篇短文，尝试运用小说中的叙事手法。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《沈从文全集》：通过全集的阅读，学生可以更全面地了解沈从文的文学创作风格和思想内涵。

-《湘行散记》：这本散文集收录了沈从文在湘西旅行时的所见所感，有助于学生深入了解湘西的风土人情。

-《边城》评论集：阅读不同评论家的解读，可以帮助学生从不同的角度理解作品，拓展文学鉴赏的视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-地域文化研究：鼓励学生通过查阅资料，研究湘西的历史、地理、民俗等方面的知