课堂教学改革培训.pptxVIP

課堂教學改革培训課件;序言

壹、改革造就名校，名校成就名師，名師才不壹样凡；响；

二、課程改革与課堂教學改革的关系；

課程改革在先，是国家和专家們的事，与我們关系最紧密的是教材和新課標的变化；而課堂教學改革，就是我們學校和老師要研究的事了。

三、新壹轮課堂教學改革，以學生為主体，以教師為主导，充足调動學生學习的积极性、积极性，突出學生學习的主体性、积极性和独立性，要保证學生在課堂教學的主体参与地位；;

四、影响教學质量的重要原因——課堂教學的低效，這种低效重要包括两個方面:壹是學生學习是低效的；二是教師的教是低效的；

五、怎样变化教學效率低下的現实状况——課改。課改最关键的应當是教師和學生教与學的思想的变化，這种变化集中体目前怎样让學生真正成為學习的主人；

六、我們正赶上這难得的机遇；;以培训為平台，以課堂為试验田，以赛課為催化剂，以阶段性總結為提高手段，关注措施和途径，致力于理念与实践的零距离對接，走出老課堂模式，传播新課堂思想，瞄准高效課堂不停前行。

七、新課改的理念；

對師生的观念和思想的启蒙上，（思索）我們的課堂缺什么？新壹轮的課改要把師生引向何方？課堂究竟拿什么献給學生？課堂教學的本质是什么？

——强调改革不是標新立异

——强调“少讲”定位于“精讲”

——倡导模式、强调措施与途径不要忽视了背後承载的理念与文化;有效贯彻“自主、合作、探究”教學的措施与途径。當你走進課改，壹路會有诸多新的感悟伴随，待灵活运用時，哪還要什么模式，

壹切都在脑海中，规范就能自然而然的成為习惯。

八、两個注意點：

1、課改

最大的阻力来自我們自已——管理团体、教師

2、（課改正程中，人會惰性发作，錯误归因）

出現某些消极的甚至背面的言论，我們必须战胜惰性，坚持究竟，直到成功。

九、做法：為了实現；

“人人参与”和“强行植入”是課改的基點，“听課评課”、“阶段性總結”和“考核评价”伴伴随課改整個過程;;1、什么是“三案导學”

這种課堂教學模式突出贯彻學生的主体地位，体現主体参与意识和自主发展的教學目的，培养學生學會學习、學會合作、學會创新

2、“教、學案”的编写应遵照的基本原则

——主体性原则

——创新性原则

——指导性原则

——层次性原则

——实践性原则;3、“三案”编写要做到“五化”

——模式化

——格式化

——栏目化

——活動化

——個性话;优秀教案排版的基本格式和规定

基本格式;编辑的基本规定

1、不能有錯别字、錯误標點符号；不漏字或多字；

2、各层次序号层次分明、持续；

3、課堂构造和名称基本统壹；

4、教案设计要逐渐符合我校使用的課堂基本构造模式；

5、知识设计要有层次递進性，突出學习目的和重难點，内容和选題不能前後反复。设计的問題要小、清晰、易答，要低起點、缓坡度，從學生的认知度和要到达的目的两個方面出发设计問題；

6、杜绝知识性錯误；

7、教案，要有详细的解題思绪分析，规范的环节；

8、教案上可標注“编者意图”、“注意”、“課時學习目的及内容分界”、“開放性題目的生成估计”等。;4、“三案”编写的操作過程

（1）理解教師，确定人选

（2）理解教材，分工到人

（3）學习課標，钻研教材

（4）查阅资料，丰富素材

（5）慎密构思，创作學案

（6）深入研究，构建体系;5、“教學案”创作的基本环节

（1）统壹编写程序

（2）统壹基本环节

壹般导學案包括：學习目的；重难點（预测）；知识衔接；學法指导（學法指导不应是导學案單列的壹种环节）；學习内容（自學、合作學习、展示）；總結提高；达標测评；教學反思。

（3）统壹課時容量

（4）统壹编写格式

——不能忽视文本的基础性作用（统壹課時容量）

——研讀課標，是导學案设计的指南

——贯彻“以學為本”的指导思想

——要重视设计開放性問題

（5）慎密构思，创作學案

（6）深入研究，构建体系;（5）老師在设计导學案時，要多设计生活化、真实性的學习情境

让學生体會到知识的实用性：從生活中来，到生活中去。

（6）新知探究中，問題设计的注意點

低起點缓坡度，從學生具有的认知水平出发，瞄准所在到达的目標，设计壹种或多种問題实現目的。學案编写中的合作探究内容应當话題化而不应問題化。

（7）不要使导學案设计教案化

导學案的著眼點则在于學生“學什么”、“怎样學”，以學生為中心，强调的是“學”。

（8）不要使导學案设计习題化

有些老師在设计