《送东阳马生序》中考复习.ppt

;复习目的：;文学常识：;常见文言文体;序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相称于序言后记。

赠序多为推重、赞许或鼓励之辞。它与书序的性质不一样，为文人之间的赠言。本文属赠序。

;题解;一、重点词语：

1、四支僵劲不能动

2、同舍生皆被绮绣

3、无从致书以观

4、手自笔录

5、走送之

6、不敢稍逾约

7、以是人多以书假余

8、从乡之先达执经叩问

9、援疑质理

10、或遇其叱咄;11、礼愈至

12、俟其欣悦

13、当余之从师也

14、媵人持汤活灌

15、主人日再食

16、腰白玉之环

17、余则缊袍敝衣处其间

18、以中有足乐者

19、不知口体之奉不若人

20、盖余之勤且坚若此;二、古今异义：;三、词性活用：

手：名词作状语，亲手（手自笔录）

笔：名词作状语，用笔（手自笔录）

腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环）

;通假字;一词多义;情节内容理解;课文构造梳理。

;研读探究;(1)作者为何要写同舍生的服饰豪华的情节？

将同舍生的华贵服饰与“我”的缊袍敝衣形成鲜明的对比，突出“我”的志趣和勤奋。

(2)本文作者鼓励马生勤奋学习,并不讲大道理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。;通过对比，作者告诉我们什么道理？;考点四：概括形象;勤且艰;通过对比，作者告诉我们什么道理？;小结;;搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：

囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

悬梁刺股（战国孙敬苏秦的学习故事）

凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

画荻教子（欧阳修的学习故事）;精析巧练;一、根据原文填空;7．作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。“以中有足乐者”指读书之乐。

（1）“嗜学”与“家贫”的矛盾。处理措施：

每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。

（2）“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游”的矛盾。处理措施：

尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。;

1、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“??观群书”的原因是什么？

答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛劳，不怕困难，非常虚心虔诚的讨教，坚忍不拔，诚实守信、不停的克服重重障碍。

2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联络实际，谈谈你的感受或体会。

答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

体会：

现今的不少青少年尤其讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。;

3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

答：作者现身说法以此来鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

4、作者鼓励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。;5、本文另一种重要的特点是夹叙夹议措施的运用,从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。

答：“穷冬烈风，大雪深数尺”；阐明求学的艰苦。

议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。

6、找出体现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？

答：“未尝稍降辞色”“或遇其叱咄”

用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地体现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。;7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？;复习巩固练习;;中考试题;6．选出下列句子中加点词语解释有误的一项。(B叩：请教)(2分)

A．录毕，走送之走：跑

B．从乡之先达执经叩问叩：敲门

C．媵人持汤沃灌汤：热水

D．同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿

7．选出下列句子中加点词含义相似的一组。(A)(2分)

A或遇其叱咄B故余虽愚，卒获有所闻

或王命急宣骨已尽矣，而两狼之并驱如故

C盖余之勤且艰若此D不知口体之奉不若人也

北山愚公者，年且九十若为佣耕，何富贵也;6．选出下列句子中加点词语解释有误的一项。(B叩：请教)(2分)

A．录毕，走送之走：跑

B．从乡之先达执经叩问叩：敲门

C．媵人持汤沃灌汤：热水

D．同舍生皆被绮绣。被：通