创设问题情境 有效完成教学目标.docx

创设问题情境有效完成教学目标

〔摘要〕在小学科学教学中，问题情境的创设是激发学生学习兴趣、促进深度理解和培养科学思维的重要策略。科学知识通常涉及抽象概念和复杂原理，而小学生的认知特点更倾向于具体形象的体验，这使得传统的灌输式教学难以满足他们的学习需求。因此，通过创设问题情境，教师能够将抽象的科学知识具体化、生动化，让学生在真实、贴近生活的情境中主动探究和体验，进而提升学习效果和教学质量。本文探讨了在小学科学教学中如何通过创设生活化情境、故事情境、任务情境以及利用信息技术创设情境等策略，有效完成小学科学学科的教学目标，引导学生进行科学探索，培养他们的观察能力、思维能力和实践能力。

〔关键词〕小学科学；问题情境；策略

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）03037-039

科学教育影响着我国未来的长远发展，小学科学教育对培养国家未来人才的科学素养和能力起着重要作用。受传统教育理念和模式的影响，在小学科学教学中仍然存在一些问题，导致小学生只能在有限的范围内学习知识、提升能力。小学科学课程要关注学科教学质量和水平，以课程支撑学生进步成长，提高学科成效，着重培养小学生的科学素养和相关能力，创设问题情境，帮助学生构建、完善科学知识体系。

一、在小学科学教学中创设问题情境的意义

（一）激发学生兴趣

在传统科学课堂教学中，由于教师长期受传统教育理念的影响，教学方式多以灌输式为主，缺乏与学生的互动和沟通，学生在学习过程中处于被动状态，学习兴趣低下，学习效率难以显著提升。若在科学课堂上合理创设情境，能够有效克服上述教学弊端，充分发挥学生的主体作用，通过直观的方式帮助学生理解和体验抽象知识，有助于降低学习难度。同时，这些与学生的生活实际紧密联系的情境，能够激发学生的学习兴趣，使其在情境中获得深刻的感受与体验。此举不仅能提高学生的学习效果，还能增强其学习成就感，促使其建立起自信心，激发学习动力。学生在这种情境下将更积极主动地参与知识探究，有助于更好地完成小学科学学科的教学目标，并进一步提升教学质量和效果。

（二）提高教学质量

小学科学教材中所涵盖的内容通常较为抽象和静态，主要通过文字或简单图画的形式呈现。然而，小学生的思维特点仍然以具体形象思维为主，因此这些教学资料的呈现方式往往不符合学生的认知需求。小学生更倾向于接触动态和具体的知识，枯燥、抽象的文字，难以激发其学习积极性。许多教师在教学实践中仍然倾向于让学生进行机械记忆，导致学生学习效率不高。如果在课堂教学中能够引入情境教学模式，教师便可以将原本枯燥、静态的文字知识转化为具体、生动的内容，帮助学生在情境中切实体验和探究知识的应用。

二、在小学科学中教学创设问题情境的原则

（一）生本化原则

生本化原则在问题情境的创设中强调应贴近学生的生活实际。科学知识源自生活，并与学生的生活经验紧密相连。因此，在构建问题情境时，应优先选择与学生生活经验相关的素材，将科学知识融入生活中的实际问题，以加强学生对科学知识实际应用价值的理解。这种情境的设计有助于激发学生的学习兴趣，培养其观察能力与问题解决能力。同时，生本化原则要求问题情境的创设应契合学生的认知特点和知识水平。鉴于小学生的认知能力和知识水平有限，问题情境的设计应充分考虑其认知发展水平，选择适宜的问题情境和问题类型，并注意问题难度的适当梯度，逐步引导学生深入探究，使其在解决问题的过程中不断积累知识和经验。

（二）真实性原则

问题情境的创设应紧密关联科学知识，且内容需真实可信。情境中的现象、数据和事件应基于现实生活或科学事实，避免虚构或夸大，确保学生所学科学知识的准确性和可靠性。考虑到小学生处于认知发展的关键时期，对新事物充满好奇，问题情境的设计应充分考虑其认知发展阶段，选择适宜的问题情境，以引导学生逐步深入探究。问题情境的创设应尽量使用真实的科学材料和设备，使学生能够直观感受到科学知识的实际应用，激发学习兴趣与动力，并培养其实验技能和观察能力。问题情境应能够产生可验证的结果，使学生通过实验、观察等方式验证问题情境中的现象或结论，从而加深对科学知识的理解，培养实验能力和验证意识。

三、小学科学教学创设问题情境的策略

（一）创设生活化情境

科学教学的核心目标是让学生掌握科学知识并能够运用于解决实际问题。因此，在小学科学教学中，教师创设与生活相关的教学情境具有重要意义。日常教学中，生活素材极为丰富，且教材中的许多内容本身与实际生活有着紧密的联系。因此，教师应以教材为出发点，为学生设计合理的教学情境，从而增强学生在课堂上的代入感和体验感，进一步激发他们的学习兴趣和积极性。例如，《植物的生长变化》一课的教学目标是让学生认识到植物的生长规律。此时，教师可以设计微课，引导学生了解植