儿童观的演变及解读.ppt

（四）个性化与社会化添加标题问题二：如果你在公共汽车上，有一个人不小心把你撞倒了，你怎么办？添加标题美国幼儿的回答有：“哭”；“告诉汽车司机”；“告诉我爸爸来揍他”；“把他打倒在地”等等添加标题中国幼儿的回答大都是“如果他说对不起，我就说没关系”、“不要紧”（四）个性化与社会化单击此处添加小标题问题三：如果你突然把一个小朋友碰倒了怎么办？单击此处添加小标题美国幼儿的回答包括：“说对不起”；“跑开”；“去告诉老师”等等。单击此处添加小标题中国幼儿的回答则一律是“扶起来，说对不起”。单击此处添加小标题美国儿童对同一问题总是有多种不同的回答，而中国儿童对同一问题的回答往往是相同的，这表明美国人在儿童的道德教育方面没作统一要求，即没有向幼儿灌输统一的道德价值标准。单击此处添加小标题从美国儿童的回答中，不难发现他们的道德认识里含有较强的“自我中心”倾向，他们的性格成分中含有较强的攻击性。从中国儿童的回答中，不难发现他们的道德认识里含有一定的“体谅他人”的倾向，性格成分中含有较强的忍让性。单击此处添加小标题分析中国儿童的社会化程度比美国儿童高，而美国儿童的个性化程度比中国儿童高。西方人比较重视自我意识的个性发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感；中国人则比较强调自我意识的社会性发展，多引导儿童逐渐学会在某些场合掩饰和控制自己的真实情感或真实想法。能对社会发展产生效益的社会化必然不是一律化，社会化的目的绝不是把所有个体都训练成一个模式。社会化也绝不是个体对社会的消极适应，单纯的消极适应只能保证社会的简单延续，而不能促进社会的快速发展。真正意义的社会化应当包括个体对社会的积极适应与创造。在强调促进儿童社会化的同时，也必须重视儿童个性化的发展。四、儿童权利的扩大与保护儿童权利的国际认识在落实儿童权利保障方面：世界制定了一系列儿童权益保护政策和法规从尊重人权到尊重儿童的权利，是人类社会的一大飞跃；从意识到儿童应有自己的权利，到通过法律形式，进一步明确和扩大，是人类社会的又一进步。01020304051924年国际同盟通过《日内瓦儿童权利宣言》单击此处添加小标题1989年联合国大会一致通过《儿童权利公约》（1990年9月2日正式生效）单击此处添加小标题1959年联合国通过《联合国儿童权利宣言》单击此处添加小标题世界各国都为保护儿童的各种正当权益作出了积极的努力，成绩卓著。单击此处添加小标题1979年联合国发起了“国际儿童年”单击此处添加小标题（二）《儿童权利公约》（简称《公约》）有三点突破：1、其导言规定，儿童有权在其自己发展过程中作为一名自主行动者，表达意见。（作为自己权利的主体）对儿童的权利有了更具体的规定。（规定儿童享有出生权、生存权、姓名权、国籍权、发展权、教育权、游戏权等）实施过程中，儿童可以发挥积极作用（了解并参加维权活动）《儿童权利公约》1989年11月20日第44届联合国大会上通过《公约》的基本精神：无歧视原则儿童利益优先的原则保障儿童生存、生命和发展的原则尊重儿童观点和意见的原则《儿童权利公约》最基本内容儿童的四项基本权利《儿童权利公约》共54条，实质性条款41条，其中被提到的儿童权利多达几十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括为四种：部门工作总结WORKSUMMARY202X影子到布上来了！“我趴在地上，影子就消失了。”“不！要让影子消失，就得让这个孩子消失！”躲在阴影里影子就消失了！月光下也有影子PARTONE我们四个人只有一个身子！

还有两个头，八只手！为什么我一个人有几个影子？瞧！我们造的小星星！把这个漂亮的树叶描下来！灯光把这个木偶的影子放得有多大！我们的影子戏！我的影子朋友我和我的影子朋友相信儿童教育者应坚信儿童具有一种无法限制的潜力，他们渴望与世界交流，为世界做出贡献；儿童容易受到好奇心的驱使，有强烈的探索欲望，并在探索中实现发展。我们要支持儿童的这种好奇心，支持儿童的学习。儿童是具有独特个性的人每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同。教育要看到儿童的个性差异，做到一把钥匙开一把锁。要求：关注每个幼儿朝着目标发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。三、中外儿童教育观的比较美国的小学想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；1他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；2