Unit 3 The Internet Reading for Writing 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册.docx

Unit3TheInternetReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中英语人教版（2019）必修第二册Unit3ReadingforWriting部分，包括网络文化背景下的互联网使用和社交方式。

2.教学内容与学生已有知识紧密相连，学生已经学习过互联网的基础知识，本节课将进一步深化学生对网络文化、社交方式的理解，通过阅读文本，提升写作技能。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、文化理解和思维品质。通过阅读关于互联网的文章，学生将提升对网络文化的认知，增强信息筛选和批判性思维能力。同时，通过写作练习，学生将提高英语写作能力，培养跨文化交际意识，促进语言运用能力和创新思维的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了英语语法、词汇和基本写作技巧。他们能够理解简单的英语文章，并能够进行基本的写作练习。学生对互联网有一定的了解，但可能缺乏深入的网络文化知识和社交方式的具体例子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对新事物充满好奇，对互联网的使用和社交方式有着浓厚的兴趣。他们的英语学习能力强，能够通过阅读和写作来提高语言技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看视频或听音频材料；而另一部分学生可能更倾向于通过实践和写作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对网络文化的理解有限，难以将所学知识应用到具体的写作中。其次，写作时可能面临词汇量不足、句型结构单一的问题，影响写作质量。此外，学生在表达观点和进行批判性思考时可能缺乏自信，需要教师提供适当的指导和鼓励。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解网络文化背景和社交方式的演变，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕网络使用和社交话题进行小组讨论，鼓励学生表达个人观点。

3.写作实践法：通过写作任务，让学生将所学知识应用于实际，提升写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示网络发展历程和社交方式的案例，增强视觉冲击力。

2.互动平台：使用在线互动平台，让学生参与写作练习和反馈，提高参与度。

3.视频资源：播放相关视频，提供真实语境，帮助学生理解网络文化的多样性。

教学过程

【导入】

Step1:播放一段关于互联网的短视频，激发学生的兴趣。

Teacher:Goodmorning,class!LetsstartwithashortvideoabouttheInternet.Imsuremanyofyouarefamiliarwithitanduseiteveryday.Now,watchthevideoandtrytounderstandthemainidea.

Student:(观视频)

Teacher:Alright,nowthatwevewatchedthevideo,whocantellmewhatthemainideawas?

【新课导入】

Step2:引导学生回顾上一节课的内容，为今天的学习做好铺垫。

Teacher:Lastclass,welearnedaboutthebasicknowledgeoftheInternet.Today,wewillfocusonhowtheInternethaschangedourwayofsocializing.Letsbeginwiththereadingpassage.

Step3:学生阅读课文，教师巡视并解答疑问。

Teacher:Now,pleasereadthepassagesilently.Donthesitatetoraiseyourhandifyouhaveanyquestions.Iwillhelpyouunderstandit.

Student:(阅读课文，提出问题)

Teacher:Excellentquestions!Letsdiscussthemtogether.

【课文主旨内容探究】

Step4:分析课文结构，找出文章的主题句和关键信息。

Teacher:Thepassageisdividedintothreeparts.Thefirstpartintroducesthebackgroundofthe