[高++中语文++]《立在地球边上放号》教学设计+统编版高中语文必修上册.docxVIP

珠溪语文

第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES8页

立在地球边上放号-教学设计

【教材分析】

地位与作用：《立在地球边上放号》是统编版高中语文必修上册第一单元的重要篇目，本单元主题为“青春激扬”，旨在通过一系列富有青春活力与时代精神的作品，激发学生对青春的思考与追求。郭沫若的这首诗以其磅礴的气势、独特的想象，展现了“五四”时期狂飙突进的时代精神，与单元主题紧密契合，为学生理解青春的力量与使命提供了生动的范例。它不仅有助于学生感受诗歌的独特魅力，还能引导学生从时代背景出发，思考个人与国家、时代的关系，培养学生的家国情怀和社会责任感。

内容与主题：诗歌描绘了站在地球边上的巨人，俯瞰着白云怒涌、太平洋要把地球推倒的壮阔景象。诗人通过对自然力量的歌颂，表达了对“力”的赞美，展现出渴望摧毁旧世界、创造新生活的强烈愿望，以及对劳动者和工农大众的颂扬。诗歌以雄浑的笔调，将个人的情感与时代的洪流紧密相连，体现了“五四”时期追求自由、解放，渴望变革的时代精神。

与单元其他内容的关联：本单元的其他课文也从不同角度展现了青春的风采与价值。《沁园春?长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了以天下为己任的豪情壮志；《红烛》借红烛自喻，表达了对理想信念的执着追求。《立在地球边上放号》与这些课文相互呼应，共同构建了一个青春主题的文学世界，让学生从不同维度感受青春的激情与担当，在对比阅读中加深对诗歌内涵和艺术特色的理解。

【核心素养目标】

语言建构与运用：通过品味诗歌中富有表现力的语言，如“无数的白云正在空中怒涌”“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”等，体会诗人运用拟人、夸张等修辞手法营造的独特意境，学习运用生动形象的语言表达情感，提升语言表达能力。同时，感受诗歌的节奏和韵律，积累优美的诗句，丰富语言素材。

思维发展与提升：在分析诗歌的意象、意境和主题的过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。引导学生从诗歌的具体描写中，提炼出诗人的情感和思想，思考诗歌所反映的时代背景和社会现实，学会透过现象看本质。鼓励学生对诗歌的内涵和艺术特色提出自己的见解，培养创新思维。

审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌雄浑壮阔的意境美，感受诗人澎湃的激情和独特的想象力，培养学生对美的感知和鉴赏能力。通过对诗歌的朗读和赏析，让学生体会诗歌的节奏美、韵律美和语言美，提高审美情趣。鼓励学生在理解诗歌的基础上，进行创意写作，如改写、续写诗歌，或者创作同主题的诗歌，培养审美创造能力。

文化传承与理解：了解“五四”新文化运动的历史背景，体会诗歌中蕴含的时代精神，感受中国现代文化在变革中崛起的力量，增强文化自信。通过学习郭沫若的诗歌，了解中国现代诗歌的发展脉络，传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。

【课堂环节】

（一）导入新课

教师：同学们，在103年前，中国爆发了一场意义深远的爱国运动——五四运动。这是一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商阶层共同参与的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动。今天，我们就来学习一首讴歌五四精神的诗歌——《立在地球边上放号》，它的作者是郭沫若先生。

（二）作者介绍

郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人。代表诗集有《女神》《星空》等。

郭沫若将“五四”新诗运动的“诗体解放”推向了极致，创造了新体诗歌的艺术形式。他的诗歌节数、诗节的行数、每一行的字数都不固定，押韵没有统一的规律，但在每一首诗中，却要求有某种统一。奇特大胆的想象让诗歌的翅膀真正飞腾，使人们更加重视诗歌本身的艺术规律。

（三）题目解说

教师：“立在地球边上放号”是一个句子，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是直接发出呼唤。那么，诗人为什么要站在地球边上放号呢？他又呼唤的是什么呢？让我们一起走进诗歌，去寻找答案。

（四）诗歌朗诵

教师播放诗歌朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

学生自由朗读诗歌，注意体会诗歌中的情感和意境。

指名学生朗读诗歌，教师适时点评，指导学生注意诗歌中的停顿、重音等。

（五）诗歌解读

整体感知

《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他