部编版2025四年级语文下册2.乡下人家（教案）.docxVIP

乡下人家教案

语文要素解读：

《乡下人家》是统编教材四年级下册第一单元除古诗外的第一篇精读课文，是一篇写景文。作者陈醉云抓住乡村真实的植物、动物和人们的生活场景进行描写，描绘了屋前瓜架、门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭成群、门前晚餐、月夜虫鸣六幅乡村生活画面，最后由衷感慨“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。显然，本课的关键语句是最后这个总结句，表达的是作者对乡村生活的热爱和向往之情。

四年级的学生对“关键语句”并不陌生，三年级上册第六单元学过“借助关键词句理解一段话”，三年级下册第四单元学过“借助关键词句概括一段话”。但“借助关键语句”体会“课文表达的思想感情”还是第一次接触。本课还要求“积累描写生动形象的句子”和“用一段话写写自己眼里的乡村景致”。教学时，须把这些内容与要求有机整合。

体会课文表达的思想感情，前提是能走进文字描绘的图景，真切感受到作者字里行间的情感。为此，教师教学时还应先引导学生抓住重要语句，通过多形式朗读展开想象、调动学生相似的生活经验辅助想象、对比事物展开想象等，从不同的图景中感受乡村景致的独特、迷人，从而初步体会作者的思想感情。再学习作者生动形象的语言表达方式，迁移写一段话，表达自己对乡下人家的思想感情。

教学目标：

（1）借助预习单，利用形声字的特点识记“构、芍、朴、附、捣、绘”等生字，理解“攀上、率领、倘若、捣衣”等

词语的意思，会写“率、序”等15个常用字。

（2）理解并积累课文中生动形象的句子。

（3）认识什么是文章的思想感情，学会区分思想感情与文章主要内容。

（4）能找出课文中的关键语句，并抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡村生活的自然恬静和独特迷人及作者对乡村生活的向往

和热爱之情。

联系生活，用一段话写一写自己眼中的乡村景致，表达自己对乡村生活的感情。

教学过程：

第一板块教学思路，检查预习，紧扣关键语句感知景物。

教师采用情境导入的方式，出示一些具有乡村特色的图画，配上舒缓的轻音乐，让学生想一想在哪里可以看到这样的景致，唤起生活的记忆，推开对乡村生活的向往之门。借助预习单的反馈，读准“芍药、朴素、附上、绘成、纺织、攀上、率领、倘若、捣衣、和谐”等词语，识记“率、朴、素”等生字。课文能读正确后，再找出文中概括课文主要内容的关键语句乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。读一读，想一想：乡下人家独特、迷人的风景里，都有哪些景物和人物的活动？请学生圈出来后进行整理归纳：课文中写到的瓜、花、竹都是植物，鸡、鸭是家禽，吃饭、睡觉是生活场景。原来作者在选择素材时，既考虑到了具有乡下特色的景物和活动，又有一定的分类。最后请学生结合景物和活动说一说课文的主要内容，可以先总后分地说，也可先分后总地说。

具体流程：

过渡：现代诗人、书法艺术大师陈醉云先生对乡村生活也是情有独钟。他笔下的乡下人家又是怎样的情景呢？我们去《乡下人家》看看吧。

1.自读自学课文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）用“○”把生字圈出，用喜欢的方法记住它们。

（3）读通句子，把形象生动的句子画出来。

2.交流初学感受。

（1）汇报自读自学情况。

教师引导学生从识字、朗读、景物描写、体会等方面汇报，适时指导。

（2）找出表达感受的句子。

自读课文，找出表达作者感受的语句反复朗读。（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

第二板块教学思路，再读课文，借助关键语句明晰画面。

这一板块的设计，旨在让学生对课文内容有一个整体的把握。教学时，可借着问题“这么多独特、迷人的景物和活动，构成了乡下人家一幅幅美丽的画面，课文都写到了哪些画面呢”，请学生再次走进课文，欣赏文字带来的一幅幅乡村美景图。对四年级的学生来说，如何读出画面，并用简洁凝练的文字来表达，是需要学习的。怎么学？可先请学生自由朗读第一自然段，根据文字再现画面，读完后，说一说自己仿佛看到了怎样的画面。比如有学生说：“我仿佛看到了门前的瓜架上爬满了细长的藤蔓，绿色的叶子在随风飘动。一个个青的、红的瓜，像小铃铛一样跟着摇摆，有趣极了！”再让学生抓住“屋前”“瓜架”等关键词给这幅画面取名——屋前瓜架图。有了这样的示范后，学生的迁移运用就有了基础，就可以学着把后面文字读成画面，再给每一幅画取一个自己喜欢的名字：门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡鸭成群图、门前晚餐图、月夜虫鸣图等。课文变成了一幅幅可以感知的具体画面。

具体流程：梳理风景配画。

（1）梳理思路。组织学生浏览课文，思考：围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风