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一、绪论

绪论

随着全球化的不断深入，文化多样性的保护与传承成为各国共同面临的重要课题。在我国，文化多样性被视为国家软实力的重要组成部分，而高等教育作为文化传承与创新的关键领域，其使命愈发凸显。近年来，我国高等教育在文化传承与创新方面取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。例如，部分高校在文化传承方面存在重科研轻教学的现象，导致文化教育质量难以满足社会需求。此外，随着信息技术的飞速发展，传统文化资源的传播与利用也面临着新的机遇与挑战。

据统计，我国现有高等院校3000余所，每年毕业生超过800万人。在这些毕业生中，具备文化传承与创新能力的专业人才相对匮乏。以2019年为例，全国高校毕业生就业人数为834万人，其中从事文化相关工作的仅占10%左右。这一数据反映出，当前我国文化传承与创新人才队伍尚不能满足社会发展的需求。

为了应对这一挑战，我国政府高度重视文化传承与创新教育。2016年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出要将文化传承与创新教育融入高等教育全过程。在此背景下，本研究旨在探讨如何通过高等教育培养具备文化传承与创新能力的专业人才，以期为我国文化传承与创新事业的发展提供有益借鉴。

首先，高校应加强文化传承与创新课程体系建设。通过开设跨学科的课程，如文化学、传播学、艺术学等，培养学生全面的文化素养。例如，清华大学开设的“中国传统文化与现代文明”课程，旨在引导学生深入理解中华优秀传统文化的内涵，提高其文化自信。其次，高校应加强师资队伍建设，引进和培养一批具有丰富实践经验和深厚学术造诣的文化传承与创新人才。以北京大学为例，该校通过设立“文化传承与创新”研究方向，吸引了众多国内外知名学者加入，为文化传承与创新教育提供了有力支持。最后，高校应积极推动校企合作，鼓励学生参与社会实践，将所学知识应用于实际工作中。通过这种方式，学生可以在实践中不断提升自己的文化传承与创新能力，为我国文化传承与创新事业贡献力量。

二、文献综述

文献综述

(1)近年来，关于文化传承与创新的研究在全球范围内得到了广泛关注。众多学者从不同角度对文化传承与创新的理论与实践进行了深入研究。例如，美国学者Hill（2010）在其著作《文化传承与创新：全球化背景下的挑战与机遇》中，指出文化传承与创新是全球化时代背景下，各国文化发展的重要议题。他提出，文化传承与创新应注重本土文化的挖掘与保护，同时吸收借鉴外来文化，以实现文化的可持续发展。在我国，学者们也对文化传承与创新进行了广泛探讨。如张岱年（2012）在其研究中强调了文化传承与创新在高等教育中的重要性，认为高等教育应将文化传承与创新作为核心任务，培养具有文化自信和创新精神的人才。

(2)在具体的研究方法上，许多学者采用了定量与定性相结合的研究方法。例如，王晓明（2018）通过调查问卷的方式，对某高校文化传承与创新教育现状进行了调查，结果显示，虽然大部分学生认同文化传承与创新的重要性，但实际参与度较低。此外，学者们还通过案例研究法对文化传承与创新的实践进行了深入剖析。如李明（2017）以某高校为例，探讨了高校文化传承与创新教育的实施路径，提出了包括课程设置、师资培养、实践平台建设等方面的具体建议。这些研究为我国文化传承与创新教育提供了丰富的理论和实践依据。

(3)在文化传承与创新的实践方面，国内外学者也进行了诸多有益的探索。例如，日本学者铃木大拙（1977）在其著作《禅与日本文化》中，详细介绍了禅宗在日本文化传承与创新中的作用。他指出，禅宗思想对日本文化产生了深远影响，促进了日本文化的创新与发展。在我国，文化传承与创新实践也取得了显著成果。如故宫博物院在近年来推出的“数字故宫”项目，将传统文化与现代科技相结合，为公众提供了全新的文化体验。此外，许多地方政府也积极开展非物质文化遗产的保护与传承工作，如浙江省的“非遗进校园”活动，旨在提高青少年对传统文化的认知和传承意识。

总之，国内外学者对文化传承与创新的研究已取得了丰硕的成果，为我国文化传承与创新教育提供了宝贵的理论和实践借鉴。然而，在全球化、信息化背景下，文化传承与创新仍面临着诸多挑战，需要继续深入研究与实践探索。

三、研究方法与数据来源

研究方法与数据来源

(1)本研究采用文献分析法，对国内外关于文化传承与创新的相关文献进行梳理和分析。通过查阅大量学术期刊、专著、政策文件等，了解文化传承与创新的理论基础、研究现状和发展趋势。此外，结合实际案例，对文化传承与创新的教育实践进行深入剖析。

(2)数据来源方面，本研究主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查对象为某高校学生和教师，旨在了解他们对文化传承与创新教育的认知、态度和实践情况。访谈对象包括高校教师、文