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《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2025版

一、课程目标与原则

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》2025版明确提出了培养全面发展人才的目标，强调课程应以立德树人为根本任务，注重学生综合素质的提升。根据纲要，课程目标旨在培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感和国际视野。具体而言，通过综合实践活动课程，学生应掌握科学探究的基本方法，形成良好的问题意识和批判性思维；具备团队合作精神和领导能力，能够在集体活动中发挥积极作用；养成健康的生活方式和积极的人生态度，关注社会热点问题，具备一定的公民素养。例如，某地区在实施综合实践活动课程后，学生的创新意识提升了15%，团队合作能力增强了20%，社会责任感提升了10%。

(2)为实现上述目标，《纲要》提出了若干原则，包括以人为本、实践导向、全面发展、协同创新等。以人为本原则强调课程设计要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能。实践导向原则要求课程内容紧密结合实际，引导学生通过实践学习，提升解决实际问题的能力。全面发展原则则要求课程不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的品德、身心、审美等多方面发展。协同创新原则鼓励学校、家庭、社会等多方合作，共同推进综合实践活动课程的发展。以某城市为例，该城市通过实施综合实践活动课程，实现了学校与社区、家庭的紧密合作，课程资源得到了有效整合，学生的综合素质得到了全面提升。

(3)在课程目标与原则指导下，《纲要》还对综合实践活动课程的内容进行了细化。纲要明确提出，课程内容应包括科学探究、信息技术、艺术创作、社会实践、劳动教育等五大领域。科学探究领域旨在培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力；信息技术领域旨在让学生掌握信息技术的基本技能，培养学生的创新精神和实践能力；艺术创作领域旨在培养学生的审美情趣和创造力，提升学生的艺术素养；社会实践领域旨在让学生了解社会、参与社会，培养学生的社会责任感；劳动教育领域旨在培养学生热爱劳动、尊重劳动的价值观，提高学生的劳动技能。以某县为例，该县综合实践活动课程中，科学探究领域占比最高，达到40%，信息技术领域占比为30%，其他领域占比分别为15%、10%、5%。这一比例反映了该县在课程内容设置上的合理性和针对性。

二、课程内容与实施

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》2025版对课程内容进行了全面规划，强调课程内容的多样性、实践性和时代性。课程内容主要包括科学探究、信息技术、艺术创作、社会实践、劳动教育等五大领域。例如，在科学探究领域，课程设置包括生态探究、物理实验、天文观测等，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。据统计，实施综合实践活动课程后，学生的科学素养平均提高了20%。在信息技术领域，课程内容涵盖编程、网络技术、数据管理等，如某学校开设了机器人制作课程，学生在动手实践中提升了信息素养。

(2)课程实施方面，《纲要》强调学校应结合实际情况，制定切实可行的综合实践活动课程方案。课程实施应遵循学生为主体、教师为引导的原则，注重学生自主探究、合作交流和实践体验。以某中学为例，学校将综合实践活动课程与学科教学相结合，如语文课与写作实践、数学课与数学建模等，提高了课程的综合性和实践性。此外，学校还建立了多元化的评价体系，注重学生的过程性评价，如某小学通过学生自评、互评、教师评等方式，全面评价学生的综合实践活动成果。

(3)在课程资源建设方面，《纲要》鼓励学校充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践机会。校内外资源包括科技馆、博物馆、企业、社区等。如某市在实施综合实践活动课程过程中，与当地企业合作，组织学生参观企业，了解企业文化，提高了学生的职业认知和就业能力。此外，纲要还强调学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。通过组织教师培训、开展教学研讨等活动，某地区教师队伍的综合素质得到了显著提升，为课程实施提供了有力保障。

三、课程评价与保障

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》2025版对课程评价提出了明确要求，强调评价应全面、客观、公正，关注学生的过程性发展。评价方式包括形成性评价和总结性评价，其中形成性评价侧重于学生在活动过程中的表现，总结性评价则关注学生活动成果的展示。例如，在科学探究活动中，教师通过观察学生的实验操作、讨论交流等环节进行形成性评价，而在活动结束后，通过学生的研究报告、展示活动等进行总结性评价。

(2)课程评价内容主要包括学生的参与度、合作能力、创新能力、实践能力、问题解决能力等。评价过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。如某学校在综合实践活动课程中，采用多元化的评价工具，包括学生自评、互评、教师评价和过程记录，全面评估学生的综合能力。此外，学校还引入家长评价，以增强家校合作，共同关注学生的成