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《世界是普遍联系的》教学设计

一、导入与情境创设

(1)为了激发学生对“世界是普遍联系的”这一哲学概念的兴趣，我们可以从日常生活中的一个简单现象入手。例如，展示一张全球范围内的交通网络图，引导学生观察不同城市之间的交通联系。教师可以提问：“你们注意到这些城市是如何通过道路、铁路和航空线路连接在一起的吗？这些联系背后隐藏着怎样的规律？”这样的导入不仅能够引起学生的好奇心，还能够自然地引出主题。

(2)在导入环节，教师可以进一步利用多媒体技术，播放一段关于生态平衡的短片。短片可以展示地球上的生物如何相互依赖，形成一个复杂的生态系统。教师可以引导学生思考：“如果破坏了其中的一环，会对整个系统产生什么影响？”通过这种方式，学生能够更加直观地理解“普遍联系”的含义，认识到世界是一个相互关联的整体。

(3)为了让学生更深入地体验普遍联系的概念，可以设计一个小实验。例如，准备若干个装满不同颜色液体的透明瓶子，让学生通过管道将它们连接起来。教师可以指导学生观察，当一种颜色的液体被抽出时，其他瓶子中的液体颜色是否发生变化。通过这个实验，学生可以直观地感受到物质的相互渗透和影响，从而加深对“世界是普遍联系”这一观点的理解。

二、内容讲解与互动

(1)在讲解普遍联系时，首先介绍马克思主义哲学中关于普遍联系的观点。根据马克思主义哲学，世界是普遍联系的，一切事物都处在相互依赖、相互制约的关系之中。以我国为例，近年来，随着“一带一路”倡议的推进，中国与沿线国家的经济联系日益紧密。据统计，2019年，中国与“一带一路”沿线国家的贸易额达到1.1万亿美元，同比增长4.2%。这一数据充分体现了各国在经济领域的普遍联系。

(2)接下来，结合具体案例讲解普遍联系在自然界中的应用。例如，地球上的气候系统就是一个典型的普遍联系实例。全球变暖导致极地冰川融化，海平面上升，进而影响沿海地区的生态环境和居民生活。据联合国气候变化专门委员会报告，全球平均气温上升1.5摄氏度以上，将导致全球海平面上升0.5至1米，影响约10亿人口。这一案例揭示了自然界中普遍联系的规律。

(3)在经济领域，普遍联系同样具有重要的意义。以我国为例，近年来，我国积极推进产业结构调整，加快新旧动能转换。在这个过程中，互联网、大数据、人工智能等新兴技术与传统产业深度融合，推动传统产业转型升级。据统计，2019年我国数字经济规模达到31.3万亿元，占国内生产总值比重达到36.2%。这一转变充分体现了普遍联系在经济领域的体现，也为我国经济发展注入了新的活力。

三、总结与拓展

(1)在总结“世界是普遍联系的”这一主题时，首先强调这一哲学思想的重要性和普遍性。普遍联系不仅存在于自然界，也贯穿于人类社会的发展过程中。从微观的原子分子到宏观的宇宙天体，从简单的生物种群到复杂的生态系统，普遍联系无处不在。通过学习这一概念，学生能够更好地理解世界万物之间的相互关系，从而提高他们的观察力和分析问题的能力。

(2)为了拓展学生的视野，可以引导学生思考如何将普遍联系的思想应用于实际生活中。例如，在环保问题上，认识到地球是一个相互联系的生态系统，每个人都应该从自身做起，节约资源，减少污染。在人际交往中，理解人与人之间的相互依赖，学会换位思考，增进彼此的理解和尊重。此外，还可以探讨在科技发展、经济发展等方面，如何利用普遍联系的思想推动社会进步和人类福祉。

(3)最后，总结时可以提出几个思考题，鼓励学生课后进行深入探讨。例如，如何在全球化的背景下，更好地协调国家之间的关系，实现共同发展？在资源有限的情况下，如何实现可持续发展，确保资源的公平分配？通过这些问题的探讨，学生不仅能够巩固对普遍联系的理解，还能够激发他们对于未来世界发展的思考，培养他们的社会责任感和创新精神。