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“新农科”背景下农林高校“第二课堂”人才核心素养能力探究

一、新农科背景下的农林高校人才培养现状

(1)在新农科背景下，农林高校作为农业科技创新和人才培养的重要基地，面临着前所未有的机遇和挑战。当前，我国农林高校人才培养模式正逐步从传统的以学科为中心向以能力为导向转变，注重学生综合素质和创新能力的培养。然而，在实际的人才培养过程中，仍然存在一些问题。一方面，部分农林高校在课程设置和教学内容上未能紧跟农业现代化和科技发展趋势，导致培养的学生理论与实践脱节，缺乏创新意识和实践能力。另一方面，第二课堂活动开展不足，学生参与度不高，难以有效提升学生的综合素质和核心素养。

(2)从现状来看，农林高校在人才培养方面存在以下问题：一是人才培养目标与市场需求存在差距，部分专业设置过于单一，无法满足现代农业产业多样化发展的需求；二是课程体系设置不合理，重理论轻实践，导致学生动手能力不足；三是师资队伍结构不合理，缺乏高水平的教学和科研人才；四是学生创新能力培养不足，缺乏创新意识、创新思维和创新实践能力。

(3)针对以上问题，农林高校应从以下几个方面着手改革：一是优化专业设置，紧密结合现代农业产业发展需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才；二是改革课程体系，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和综合素质；三是加强师资队伍建设，引进和培养高水平的教师，提升教育教学质量；四是创新人才培养模式，加强校企合作，推动学生参与科研项目和实践项目，提高学生的创新能力和实践能力。通过这些措施，有助于提高农林高校人才培养质量，为新农科发展提供有力的人才支撑。

二、农林高校第二课堂在人才核心素养能力培养中的作用

(1)农林高校第二课堂作为学生综合素质培养的重要途径，对于提升学生核心素养能力具有不可替代的作用。首先，第二课堂为学生提供了丰富的课外活动平台，使得学生在学习之余能够拓展知识面，培养兴趣爱好，形成良好的学习习惯。通过参与各类竞赛、讲座、社团活动等，学生能够在实践中锻炼自己的组织协调能力、沟通能力和团队合作精神。其次，第二课堂有助于培养学生的创新意识和批判性思维。在参与科技创新、社会实践等活动中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养他们的创新能力和批判性思维，为未来的职业生涯打下坚实基础。此外，第二课堂还能够增强学生的社会责任感和使命感，让他们在服务社会、回馈社会的过程中，不断提升自己的综合素质和核心素养。

(2)农林高校第二课堂在人才核心素养能力培养中的作用主要体现在以下几个方面。一是促进知识整合与拓展。通过第二课堂，学生可以将所学专业知识与其他领域的知识相结合，形成跨学科的知识体系，提高知识运用能力。二是提升实践能力。第二课堂为学生提供了大量的实践机会，如实习、实训、志愿服务等，使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。三是强化道德品质教育。在第二课堂活动中，学生需要遵守规则、尊重他人，这有助于培养他们的道德品质和社会责任感。四是培养终身学习的能力。第二课堂鼓励学生自主学习，激发学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。

(3)此外，农林高校第二课堂在人才核心素养能力培养中还发挥着以下作用：一是激发学生潜能，挖掘个体优势。通过丰富多彩的课外活动，教师可以更好地了解学生的兴趣和特长，为他们提供展示自我、发挥潜能的机会。二是培养学生领导力和组织能力。在第二课堂活动中，学生往往需要担任一定的角色，如队长、策划者等，这有助于提升他们的领导力和组织协调能力。三是培养学生的国际视野。通过国际交流、海外学习等项目，学生可以接触到不同文化背景的人，拓宽视野，增强跨文化交流能力。四是增强学生的心理素质。面对挑战和压力，学生在第二课堂中学会调整心态，增强心理承受能力，为未来的职业生涯做好准备。总之，农林高校第二课堂在人才核心素养能力培养中扮演着重要角色，对于培养具有全面素质和创新精神的高素质人才具有重要意义。

三、新农科背景下农林高校第二课堂人才核心素养能力培养的策略

(1)针对新农科背景下农林高校第二课堂人才核心素养能力培养，首先应明确培养目标，确保活动内容与现代农业产业需求紧密结合。具体策略包括：一是优化课程设置，融入现代农业科技发展前沿知识，增强课程的时代性和实用性；二是丰富活动形式，鼓励学生参与创新创业、科技竞赛、社会实践等活动，提升实践操作能力；三是加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的双师型教师，指导学生参与科研项目和实践活动。

(2)在实施策略方面，农林高校应着重关注以下几点：一是建立健全第二课堂管理制度，明确活动流程和考核标准，确保活动的有序开展；二是加强校企合作，搭建产学研一体化平台，为学生提供实习、实训等机会，实现理论与实践相结合；三是强化学生主体地位，鼓励学生自主选择感兴趣的活动，激