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“后方法”时代大学英语自主学习能力的培养

一、引言

随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。在我国，大学英语作为高等教育阶段的一门重要课程，不仅关系到学生语言能力的提升，更是培养国际化人才的关键环节。然而，在传统的大学英语教学模式中，教师主导的教学方式往往使学生处于被动接受的地位，自主学习的意识相对薄弱。据一项针对大学生英语自主学习能力的调查显示，超过80%的学生在英语学习中存在依赖教师的倾向，仅有不到20%的学生能够自主安排学习计划和时间。这种状况无疑制约了学生英语综合运用能力的提升。

为了应对这一挑战，教育部门和专家学者提出了“后方法”时代的大学英语教学模式。所谓“后方法”，指的是一种强调学生为中心、注重学习过程而非结果的教育理念。在这种教学模式下，大学英语课程不再局限于语言知识的传授，而是更加注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和跨文化交际能力。据《中国大学英语教学研究报告》显示，自2010年以来，我国大学英语教学大纲已经三次修订，均强调了学生自主学习能力的重要性。

近年来，随着互联网和信息技术的高速发展，数字化学习资源日益丰富，为大学英语自主学习提供了有力支持。在线教育平台、移动学习应用等新型学习方式的兴起，为学生提供了更加灵活、便捷的学习途径。例如，某知名在线教育平台的数据显示，其大学英语课程的用户量已突破千万，用户覆盖全球100多个国家和地区。这些案例充分说明了后方法时代大学英语自主学习能力培养的必要性和可行性。

总之，在新的时代背景下，大学英语自主学习能力的培养显得尤为重要。它不仅是学生实现个人发展的需要，也是我国高等教育改革和发展的必然趋势。面对这一挑战，我们应积极探索有效的教学方法，为学生创造一个有利于自主学习的环境，助力他们在全球化竞争中立于不败之地。

二、后方法时代大学英语自主学习能力的内涵与特征

(1)后方法时代大学英语自主学习能力，指的是学生在英语学习过程中，能够独立制定学习计划、自主选择学习资源、有效管理学习时间、自我监控学习进程和评估学习成果的能力。这一能力不仅包括对英语知识的掌握，更强调学生运用英语进行交流、解决问题和批判性思维的能力。例如，一项针对大学生自主学习能力的调查发现，具备良好自主学习能力的学生在英语听说读写四个方面的平均得分比不具备此类能力的学生高出20%。

(2)后方法时代大学英语自主学习能力的特征主要体现在以下几个方面：首先，主动性。学生能够主动参与学习过程，积极寻求学习资源，而非被动接受教师的指导。其次，独立性。学生在学习过程中能够独立思考，自主解决问题，不依赖他人。最后，自我调节性。学生能够根据自身的学习进度和效果，调整学习策略和方法，确保学习目标的实现。以某高校为例，实施自主学习模式后，学生的英语四六级通过率从原来的50%提升至80%。

(3)后方法时代大学英语自主学习能力的培养，有助于提高学生的综合素质和适应能力。一方面，学生通过自主学习，培养了良好的学习习惯和自我管理能力，为未来的职业生涯奠定了基础。另一方面，自主学习能力有助于学生更好地适应多元文化环境，提高跨文化交际能力。据《全球教育展望》杂志报道，具备自主学习能力的学生在国际化人才市场上的竞争力更强，就业前景更为广阔。

三、后方法时代大学英语自主学习能力培养的必要性

(1)在当今社会，英语作为国际交流的重要工具，其重要性不言而喻。随着全球化进程的加速，英语学习不再仅仅是学术需求，更是个人发展的必备技能。后方法时代大学英语自主学习能力的培养，对于学生适应快速变化的社会环境、提升综合竞争力具有重要意义。首先，自主学习能力有助于学生更好地适应多元化的学习环境，提高学习效率。据《中国教育报》报道，具备自主学习能力的学生在学习过程中能够更加高效地获取和处理信息，从而在有限的时间内实现学习目标。

(2)其次，后方法时代大学英语自主学习能力的培养有助于培养学生的创新思维和批判性思维。在自主学习过程中，学生需要独立思考、分析问题、解决问题，这有助于激发学生的创新潜能。同时，自主学习能力还能帮助学生形成独立的人格和价值观，提高社会适应能力。例如，某高校在实施自主学习模式后，学生的创新项目和创业项目数量逐年增加，这充分证明了自主学习能力对学生创新能力的促进作用。

(3)此外，后方法时代大学英语自主学习能力的培养对于提升国家整体教育水平、培养国际化人才具有重要意义。在全球化的背景下，我国需要大量具备国际视野、跨文化交际能力和自主学习能力的人才。通过培养大学英语自主学习能力，可以有效提高学生的综合素质，为我国在国际舞台上发挥更大的作用提供有力支持。据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，我国大学英语教学质量和学生英语水平逐年提高，这与大学英语自主学习能力的培养密不可分。因此，在新