智障学生的个别化.ppt

个别化教育计划（IEP）个别化教育计划的意义1、教育平等2、因材施教3、家长参与4、融合教育5、多学科参与第5页,共10页，星期六，2024年，5月个别化教育计划个别教育计划的内容1、儿童的现况2、计划期限内的教育措施及相关服务3、长期目标（年度目标）4、短期目标（教学目标）5、计划评定方式、标准以及评定日期第6页,共10页，星期六，2024年，5月个别化教育计划个别教育计划的制定与实施1.评估阶段：（1）评估目的（2）评估内容（3）评估方式（4）评估工具（5）评估人员（6）评估的时间与地点2.计划制定阶段：（1）召开综合分析会议。（2）召开“个别化教育计划”会议，决定长、短期目标。（3）撰写个别化教育计划。第7页,共10页，星期六，2024年，5月学科（领域）长期目标短期目标语文会抄写汉字会正确握笔。会仿写笔画(ノㄧ一丶)。会仿写汉字。数学会计算5以内任意两个数的加法知道数字“1”“2”“3”“4”等等的含义会计算得数是“2”“3”“4”“5”“6”等的加法会计算得数是10的加法第8页,共10页，星期六，2024年，5月个别化教育计划3.实施阶段：（1）实施场所（2）实施人员（3）实施策略4.评估阶段：（1）对IEP内容的评估（2）对IEP实施情况的评估。第9页,共10页，星期六，2024年，5月随班就读学生的个别教育计划（一）随班就读个别化教学计划的内容1、学生情况2、教学目标3、教学措施（二）随班就读个别化教学计划的形式1、总计划2、分计划???3、教案第10页,共10页，星期六，2024年，5月智力障碍的概念我国在2006年第二次全国残疾人抽样调查使用的残疾标准中对智力残疾定级为：智力残疾是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍，并在智力发育期间（18岁之前）发生。第2页,共10页，星期六，2024年，5月智力障碍的鉴定与分类鉴定主要包括智力功能的评估和适应行为的评估。智力测验的工具有：斯坦福—比奈智力量表（SB）、韦克斯勒儿童智力量表（WISC—R）、韦克斯勒学前儿童智力量表（WPPSI）、考失曼儿童智力量表（K—ABC）、瑞文测验（CRT）。适应行为是指人们习得的用于适应日常生活的概念性、社会性以及实践性技能，目前我国常用的评定量表有《儿童适应行为评定量表》（龚耀先1994），《儿童适应行为量表》（韦小满，1996）。第3页,共10页，星期六，2024年，5月智力障碍的分类级别智商（IQ）7岁以上适应行为（AB）一级＜20极重度二级20—34重度三级35—49中度四级50—69轻度第4页,共10页，星期六，2024年，5月