部编版2025四年级语文下册6.18铁杵成针（教案）.docxVIP

《铁杵成针》教案

《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第六单元第18课的精读课文《文言文二则》中的一则。本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。

【教学目标】

1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。

2.引导学生运用扩、留、调、补，结合注释等方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。

3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。

【教学过程】

一、激趣导入，理解课题

（一）根据线索猜诗人

【课件依次出示文字】

生猜李白。

【课件出示李白资料】

（二）读题质疑

1.指导朗读：注意“杵”字读音，课题的停顿为“铁杵/成针”。

2.师：读了题目，你有什么疑问吗？

预设：：铁杵磨成针需要多久呢？

铁杵真的能磨成针吗？

为什么要将铁杵磨成针呢？

二、多形式读，读准读通

（一）自由读课文，读准字音

重点指导纠正“媪”与“传”的读音。

（二）指名读，读通句子

（三）小组汇报读，读出节奏

（四）难句朗读指导

难句停顿朗读指导：过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵。

（五）全班齐读，读准节奏

三、运用方法，读懂文意

师：通过刚才的朗读，这篇小古文我们已经读得有些韵味了。接下来我们一起走进课文，理解意思。这个学期我们学习小古文又有了新的挑战——我们要把文中每句话的意思讲清楚。这节课，老师给你们带来四个学习小古文的锦囊——扩、留、调、补。

（一）结合起因，指导四个方法的具体运用

1.【课件出示句子】世传李太白读书山中，未成，弃去。

方法一：扩——扩词法。也就是加字法，在一个字的前面或后面加字，让它变成词语或短语。这个方法在上节课《囊萤映雪》中也有所渗透。

例：世—世世代代；传—传说、流传；成—完成；弃—放弃。

方法二：留——保留。人名、地名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词保留不译。

例：李太白，是人物名字，翻译时可以保留不变。

方法三：调——调序。特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。

例：读书山中——在山中读书。

方法四：补——补充。翻译时补充原文省略的句

子成分。

例：未成——没有完成，没有完成什么？根据上下文可知是学业，所以翻译时要补上去，即没有完成学业。

2.理解整句话的意思。

①学生连起来说整句话意思，教师相机点评。

②师生小结学习文言文的四个方法——扩、留、调、补。

（二）小试牛刀，运用方法理解故事结果

1.师：李太白没有完成学业就放弃离开，这是《铁杵成针》这个故事的起因。有因必有果，这篇课文的结果是？

太白感其意，还卒业。

你能说说这句话的意思吗？

①结合书上注释。书上对“感其意、还卒业”两组短语给出比较详尽的解释，学生可以结合注释理解。

②运用四个方法理解整句话。

留：太白——太白。

扩：感——感动意——意志业——学业。

（三）小组交流，运用方法学习古文经过句

起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。

结果：太白感其意，还卒业。

过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（故事的经过）

1.结合注释，运用“扩、留、调、补”四个方法，

在小组内交流对句子的理解。

2.小组汇报。

四、读有所悟，体会精神

（一）链接《铁杵成针》故事完整版，体会精神

师：本文节选自《方舆胜览·眉州》。其实原文在“欲做针”之后，还有一句——【课件出示】白曰：“铁杵成针，得乎？”曰：“但

需功深。”

1.学生分组读对话。

2.“太白感其意”感受到的是什么意志？

3.联系生活，想一想自己需要这种意志吗？

总结

1.归纳相关知识点。

成语：铁杵成针

俗语：只要功夫深，铁杵磨成针

歇后语：铁杵磨成针——功到自然成

2.不管是什么形式，都表达了一个相同的道理：只有持之以恒，才能取得成就。

（三）配乐朗读，读有所悟

交流汇报：学到这儿，你有什么收获？

五、学法迁移，反馈效果。小古文《头悬梁》

1.结合注释，运用扩、留、调、补等多种文言文学习方法理解文言文。

2.读了这个故事，你觉得孙敬是个怎样的人？