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积累与运用一教学设计一等奖方案

1、积累与运用一教学设计一等奖方案

【教学目标】

1.感受、认识排比修辞方法。

2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。

3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。

4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。

（一）温故知新

1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。

2.交流感受。

3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

（二）语海拾贝

1.学生自读成语。

2.这些词语大概讲了哪方面的内容？

3.你对哪个词还不理解？交流解惑。

4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的`成语来回答。

（三）开心一刻

1.自由读。能说说你为什么笑吗？

2.你能给小明提个醒吗？

3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。

（四）自主阅读园地

1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？

2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。

3.交流感受。

2、积累与运用一教学设计一等奖方案

教学目标

1培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

2读书方法——读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。

3敢于发表自己的见解。

4感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。

教学准备

教师：课件或挂图、小黑板。

学生：搜集八字成语。

教学时数

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。

比较：

（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。

柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

2读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。

3比班交流成语意思。

4一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的`精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。

二、语海拾贝

过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。

1我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。

2与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

3做个小游戏。

游戏：我说你对或你说我对。

（1）同桌合作做游戏。

（2）师生合作。

4你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。

5交流搜集的这种结构的词语。

6可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

三、互动平台

1你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？

2学生们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。

3比班师生对读。

4还想到些什么。

（1）读书后，要做好笔记。

（2）读书笔记的好处：

a记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

b想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

c有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。

d新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。

（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

5讨论后指名说。

6指人们在阅读