《浮力 第一课时》教学设计.pdf

《浮力第1》教学设计

【教材分析】

1、本节内容在教材中的地位、作用

本节内容是人教版第十四章“压强与浮力”的一部分，是浮力部分的起始课。

浮力是学生自小就接触到并且相对熟悉的一种力，相关的物理现象并不陌生，与

日常生活联系密切。在浮力的学习与运用中，既涉及到前面重力、二力平衡、二

力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到

了承上启下的作用。在接触浮力之后，学生在物理学习中开始由单一知识点的考

核慢慢向复合知识点的综合题型过度，在开始讲课时夯实基础，帮助学生透彻理

解概念显得尤为重要。

浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、

国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病

和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知

识。

2、教材内容分析

1、利用类比的概念帮助学生从受力分析的角度理解浮力的存在。

2、引导学生从受力分析的角度探究浮力的方向

3、总结利用测力计测量物体浸入水中静止时所受浮力大小的方法

4、探究浮力产生的原因

学生情况分析

浮力对学生来说并不陌生，对生活中的浮力现象有兴趣，如水中漂浮的物体，

气球的上飘、游泳等，但是根据生活中的现象得到的一些结论往往是片面的，但

学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。并且还要把有关浮力的认识

从感性提高到理性，就需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平

衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳

等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养

学生这方面的能力。

【设计理念】

教会学生分析力学问题要从受力分析入手，解释所见到的实验现象

【设计思路】

1、三维目标：

知识与技能:①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；

过程与方法：①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。

②经历推理过程，了解浮力产生的。

情感、态度与价值观：结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作

与交流，培养学生交流意识和合作精神。

2、重点：浮力的存在——通过演示实验突出重点

难点：浮力产生的原因。

3、教学方法：讨论观察实验法，讨论归纳法，

【教学过程】（第1课时）

一、认识浮力

同学们体验过从水中捡东西吗?要是你曾经从水中捡过物体，你会感觉到在

水中拿起物体所用的力要比在空气中拿起物体所用的力小一些。

这种感觉是否准确？（需要用实验来验证）

如果用手轻托图甲中的橙色小球，测力计的示数是否会发生图乙那样的变化?

同理可知

橙色小球浸没在水中后，测力计示数变小，说明水对橙色小球有一个向上托起的力

浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力，通常用F浮来表示。

乒乓球静止在水面，受力平衡

重力方向竖直向下，所以浮力方向竖直向上

思考：能不能通过乙图计算出橙色小球受到的浮力的大小？

小球受力平衡有：

F+F=G

浮乙

F=G-F乙

浮

代入数据：

F=2.75N-0.96N=1.79N

浮

我们对刚才的实验进行梳理，总结利用测力计测量物体浸入水中静

止时所受浮力大小的方法:

①用测力计测出物体所受的重力G;

②把物体浸入水中，并用测力计测出物体静止时所受的拉力F拉；

③对物体进行受力分析，依力的平衡条件得出物体所受浮力大小F

浮=G-F拉

二、探究浮力产生的原因

如图，一个正方体浸没在水中，上、下、前、后、左、右的表面都会受到水的压力。

问题一:在同一深度，正方体左、右表面受到水的压力有什么关系？判断依据是什么？

F=F

左右

同理可得，正方体两个相对的侧面（前与后）所受液体的压力相互平衡，对正方体水平方向

的受力没有影响。

问题二:正方体上、下表面受到水的压力有什么关系?判断依据是什么?

根据p=ρgh，液体密度ρ相同，hh，

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可得：ρghρgh，即pp

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