第13课《短文两篇》 统编版语文九年级下册.pptxVIP

义务教育教科书（部编版）

13.短文两篇

语文/九年级下册

第一课时

学习目标

1、了解议论文的文体特征,特别是驳论文的特点,为阅读议论文打下基础。

2、梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术。

3、掌握常用的论证方法,分析其作用,并体会文章的语言特点。

新课导入

有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。

有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其中学生要多读书，读好书。

那么，我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

走近作者

弗兰西斯·培根（1561-1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。曾被马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴--新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

音形识记

怡情练达聪颖滞碍

狡黠诘难吹毛求疵

味同嚼蜡藻饰寻章摘句

(yí)

(liàn)

(yǐng)

(zhì)

(jiǎoxiá)

(jié)

(cī)

(jiáo)

(zǎo)

(zhāi)

词语积累

怡情：使心情愉快。

文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。

练达：阅历多而通达人情世故。

诘难：诘问，为难。

狡黠：狡诈。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

滞碍：不通畅。

吹毛求疵：故意挑剔毛病，寻找差错。

高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。

整体感知

1、默读课文，整体感知

用自己最喜欢的方式，认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

示例：

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

明确：（1）论述读书的正确目的；（2）论述读书的作用；（3）论述读书的方法。

整体感知

2、划分层次，梳理内容

小组合作给这篇文章列一个提纲。在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，归纳全文的中心思想。

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显其有知”）阐述读书的方法。

（1）本层第一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

（2）对不同的书，作者主张用不同的方法来读。

（3）读书、讨论、作文各有其作用。

第三层：（“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层：

（1）作者举了一系列的例子，论述读书能塑造人的性格。

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

合作探究

1、分析文章的说理方法

运用对比论证，用“鄙”“羡”“用”三个字，准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度，突出正确的读书目的——用读书。从正反两方面加以论证，使分析更加透彻，说理更加全面、有力，给人的印象更鲜明深刻。

（2）“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

运用比喻论证，把天生才干比作自然花草，把读书补天然之不足比作修剪移接，生动形象地论证了“读书对经验的作用”，使论