湘艺版音乐五年级上册第六课《花儿与少年》教案.docxVIP

2025年

《花儿与少年》教案

教材分析：

“花儿”是发源于青海的一种民歌，广泛流传于我国西北青海、甘肃、宁夏、新疆四省（区），其曲调高亢悠扬，歌词淳朴清新，歌曲表达自由率真，有“西北之魂”之称。管弦乐曲《花儿与少年》旋律优美，节奏明快，富有律动感，具有“花儿”的风格。这首乐曲的素材取自青海民歌《花儿与少年》，20世纪50年代有人曾将歌曲改编为同名歌舞曲。歌曲还被改编为多种器乐版本。

教学目标：

完整欣赏《花儿与少年》，可以听辨乐曲结构，体会和感受民歌音乐的特点。

能够听辨两个不同的音乐主题，并且能听辨第二主题的主奏乐器，体验“花儿”的山歌特点。

3、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。

4、通过认识二分音符、全音符四分音符、十六分音符等，了解音乐要素和乐曲之间的关系。可以对音乐有自己的认识和理解。

教学重点：

能够听辨两个不同的音乐主题，并且能听辨第二主题的主奏乐器

教学难点：

通过欣赏乐曲，了解音乐要素和乐曲之间的关系

教学过程：

一、导入欣赏

师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”。《花儿与少年》就是来自青海的一首歌曲。首先让我们来体会西北美景吧。

【播放风景视频】

师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，在青海民歌中，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”是一种歌曲体裁，具有西北特色的民族音乐。

【幻灯出示介绍“花儿”】

二、讲授新课

师：其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么大家来想一想“花儿”代表什么呢？那么“少年”又代表什么呢？

生：美丽的姑娘或者少年等。

师：在我们今天聆听的乐曲中，花儿代表轻歌曼舞的姑娘，少年代表朝气蓬勃的少年。

师：接下来我们首先来聆听《花儿与少年》这两段主题音乐，哪一段能联想到花儿？哪一段能联想到少年？为什么呢？

【聆听音乐+描述原因】

（设计意图：每个人对音乐的理解不同，学生自己聆听先根据自己的音乐感觉来判断，没有固定答案）

生：可能回答女生活泼。男生沉稳等。

师：看来同学们都有自己独特的见解，那么为什么两个主题给我们不同的感觉呢？让我们来进一步欣赏两个主题的音乐。来了解音乐的奥秘看一看在了解音乐后，你的答案会不会有改变。

师：首先我们来聆听第一主题。这一次聆听我们从节奏、节拍、速度、情绪这四个方面来聆听。

【聆听第一主题加讲解】

师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。

【学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化】

师：首先我们来聆听第二主题。对比第一乐段，还是从节奏、节拍、速度、情绪这四个方面来聆听。我们跟着用‘la’哼唱。

【聆听第二主题加讲解】

师：通过对比聆听，你的答案有变化吗？为什么？

生：回答

师：有些同学通过了解后，答案有所改变，那么我们从两个主题的节奏、节拍、速度和情绪去欣赏了乐曲。在音乐中，每个人对于相同的音乐都有不同的理解和认识。我们要学会从不同角度去分析和感受音乐。

师：接下来聆听乐曲第一主题，听一听主奏乐器是什么呢？

【聆听+讲解双簧管】

师：在第一次的演奏中，第一主题使用双簧管进行了演奏，第一主题在乐曲中一共出现四次，用了不同的乐器演奏相同的主题，这样交替变换乐器演奏，使音乐听起来更丰富。

师：接下来我们完整聆听乐曲，你来听一听第一主题的4次演奏在力度上发生了什么变化呢？

【聆听+连接对应演奏力度】

师：让我们继续聆听乐曲，聆听乐曲，第二主题在乐曲中一共出现几次。音乐主题出现时，分别由什么乐器主奏？如果你听出来，可以模仿一下演奏乐器的演奏姿势哦。

【聆听乐曲】

生：两次+说出乐器。

师：看来有一些同学比较了解演奏乐器的音色，有的同学不太了解，接下来我们来了解一下演奏乐器吧。

【介绍长笛+大提琴】

师：来接乐曲的演奏后，接下来我们跟随乐曲来聆听乐曲结构。

【聆听乐曲结构+教师引导】

三、总结

师：作品描绘了西北高原朝气勃勃的青年以歌会友，或单打独唱，或一问一答，互相对唱，男女对歌的生动情景。《花儿与少年》流传至今有着不同的表现形式，请大家课后欣赏歌曲《花儿与少年》。我们身边有许多经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果我们能留心采集，它将成为我们的财富。