小班教师教研研讨(3).docxVIP

PAGE

1-

小班教师教研研讨(3)

一、教研背景及目标

(1)近年来，随着我国幼儿教育的快速发展，小班教学作为幼儿教育的起始阶段，其重要性日益凸显。根据我国教育部发布的《幼儿园教育指导纲要》，小班教学应注重幼儿的身心健康发展，培养幼儿的基本生活自理能力和社会适应能力。然而，在实际教学过程中，部分小班教师由于缺乏系统的教学方法和经验，导致教学效果不尽如人意。据相关调查数据显示，约60%的小班教师反映在教学过程中存在教学策略单一、幼儿参与度不高、教学评价体系不完善等问题。

(2)为了解决这些问题，提高小班教学质量，本教研活动以提升小班教师教学能力为核心目标。首先，通过案例分析和经验分享，帮助教师掌握多样化的教学策略，提高教学设计的科学性和合理性。其次，强化幼儿行为观察与评价，使教师能够准确把握幼儿的发展需求，及时调整教学策略。再次，通过小组讨论和互动交流，促进教师之间的教学资源共享和经验互鉴。根据某地教育部门对小班教师教学能力提升项目的评估报告显示，参与该项目培训的教师，其教学能力平均提升幅度达到30%。

(3)此外，本教研活动还将关注幼儿家长在家庭教育中的角色，倡导家校合作，共同促进幼儿全面发展。通过开展家长工作坊、亲子活动等形式，帮助家长了解幼儿教育的特点和规律，提升家庭教育质量。根据某幼儿园实施的家校合作项目数据显示，参与项目的家庭中，约80%的家长对幼儿的教育效果表示满意，同时，幼儿的社交能力、自我管理能力等各方面指标均有所提升。通过这些措施，本教研活动旨在为小班教师提供全方位的支持，助力幼儿教育的质量提升。

二、小班教学实践案例分析

(1)在某幼儿园小班的教学实践中，教师王老师针对幼儿的日常生活自理能力进行了深入的教学设计。她发现，小班幼儿在穿衣、扣扣子、洗手等方面存在一定困难，于是设计了“我能行”系列活动。活动分为三个阶段：初步认知、技能训练和实践运用。在初步认知阶段，王老师通过图片、视频等多种形式，让幼儿了解穿衣、扣扣子、洗手等基本步骤。在技能训练阶段，王老师组织幼儿进行模拟练习，通过游戏化的教学方式，提高幼儿的操作能力。在实践运用阶段，王老师鼓励幼儿在日常生活中尝试独立完成这些活动。经过一段时间的学习，孩子们在家长的帮助下，自理能力得到了显著提高，90%的幼儿能够独立完成穿衣、扣扣子等基本生活技能。

(2)在另一个案例中，小班教师李老师针对幼儿的社交能力开展了“友谊小使者”主题活动。活动中，李老师首先通过故事讲述，引导幼儿理解友谊的意义和重要性。接着，她组织了一系列小组合作游戏，如“找朋友”、“传悄悄话”等，让幼儿在游戏中学习如何与人交往。此外，李老师还定期组织班级“友谊分享会”，让幼儿分享自己的友谊故事，培养他们的同理心和表达能力。通过这些活动，孩子们在社交方面的能力得到了明显提升，85%的幼儿能够主动与同伴交流，建立友谊。

(3)小班教师张老师针对幼儿的想象力培养，设计了一堂别开生面的“童话世界”主题活动。活动中，张老师以《丑小鸭》为切入点，引导幼儿发挥想象力，续写童话故事。她鼓励幼儿从角色、情节、环境等方面进行创意构思，并用绘画、表演等形式呈现出来。在活动过程中，张老师注重观察每个幼儿的创意表现，及时给予肯定和鼓励。经过几周的学习，孩子们的想象力得到了极大激发，90%的幼儿能够独立创作童话故事，并在班级分享自己的作品。这不仅提高了幼儿的语言表达能力和创造力，也为他们的童年留下了美好的回忆。

三、教学策略与方法探讨

(1)在小班教学策略与方法探讨中，教师们普遍认识到游戏化教学的重要性。通过将教学内容融入游戏中，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。例如，在一堂关于颜色认知的课堂上，教师可以设计一个“彩虹寻宝”游戏，让幼儿在寻找不同颜色物品的过程中，自然地学习颜色名称。这种教学方式不仅使幼儿在轻松愉快的氛围中掌握了知识，还培养了他们的观察力和记忆力。实践证明，采用游戏化教学的班级，幼儿在颜色认知方面的掌握程度平均提高了25%。

(2)小班教师们在教研活动中也探讨了如何通过情境教学来提升教学效果。情境教学能够帮助幼儿更好地理解抽象的概念，增强他们的生活体验。以数学教学为例，教师可以创设一个“超市购物”的情境，让幼儿在模拟购物的过程中学习加减法。在这种情境下，幼儿不仅能够掌握数学知识，还能学会如何与人沟通、解决问题。通过情境教学，幼儿的数学思维能力得到了显著提升，数据显示，参与情境教学的幼儿在数学测试中的平均得分提高了30%。

(3)教师们在探讨教学策略时，还强调了个性化教学的重要性。每个幼儿都有自己的学习节奏和特点，因此，教师需要根据幼儿的个体差异，制定个性化的教学计划。例如，对于学习速度较慢的幼儿，教师可以适当放慢教学进度，提供更多的练习机会；对于学习速度较快的幼儿，教师可以增加难度，挑战他