行为主义理论讲解.pptx

行为主义理论

一、行为主义理论行为主义产生于20世纪初的美国，是由美国心理学家华生在俄国生理和心理学家巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。华生认为人的行为主要受教育、环境和情绪的影响。华生认为成人机体在构造上的差异来自遗传，但行为不能遗传。

一、行为主义理论华生强调环境和教育的作用，认为成人机体构造上的差异及幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上的差异。婴幼儿的行为发展完全在于环境和教育；学习的决定因素是外部刺激；习惯是由一系列的反应联结而成的；提出教育万能论。婴幼儿的教育应符合文化背景注重婴幼儿各种习惯的养成反对体罚婴幼儿对婴幼儿严格要求对婴幼儿进行正确的性教育华生的教育观包括以下5个方面

二、操作性条件反射理论华生坚持“没有刺激，就没有反应”的信条；而斯金纳却认为这种观点不尽全面，也不准确。斯金纳的操作性条件反射理论分为以下3个方面：1.应答性行为和操作性行为应答性行为：是指由特定的、可观察的刺激所引起的。操作性行为：是指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为。

二、操作性条件反射理论桑代克的效果律指出，如果一个操作行为出现以后有强化刺激跟随，其反应的强度便增加。斯金纳的操作性条件反射理论分为以下3个方面：2.与桑代克的效果律比较在斯金纳体系中，强化增加的是反应发生的概率，如何安排强化才是核心所在。事实上，强化可用于消退行为，停止强化可以使反应概率下降。消退过程可用来表明强化效果持续的时间。

二、操作性条件反射理论斯金纳的操作性条件反射理论分为以下3个方面：3.反射学说操作性条件反射的建立：如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。操作性条件反射的消退：“如果在一个已经通过条件化而增强的操作性活动发生之后，没有强化刺激物出现，它的力量就削弱。”

三、强化的原理一类是指与反应相依随的刺激能增强该反应，此为积极强化物，如水、食物、奖赏等。是指与反应相依随的刺激物从情境中被排除时可增强该反应，此为消极强化物。另一类一个原则——普雷马克原理

三、强化的原理正强化负强化环境中呈现因其满意结果的刺激，使得行为频率增加。例如，婴幼儿坚持早晚刷牙，就可以获得喜欢的玩具。移除环境中的厌恶刺激，使得行为频率增加。例如，婴幼儿读完绘本，晚饭就不用自己收拾餐桌。惩罚有两种表现形式，一种是呈现性惩罚：在行为后施加厌恶刺激，以抑制或减少该行为的发生频率。另一种是移除性惩罚：在行为后移去满意刺激，以减少行为的发生。

三、强化的原理强化程序包括以下3个方面：1.教新任务时，要进行即时强化，不要进行延缓强化，即时反馈有两个作用：首先是使行为和后果之间的联系更为明确，其次它增加了反馈的信息价值。

三、强化的原理强化程序包括以下3个方面：2.在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化。

三、强化的原理强化程序包括以下3个方面：3.强化要保证做到朝正确方向促进或引导，不要坚持一开始就做到完美，不要强化不希望的行为。

班杜拉认为，个体、环境和行为相互影响。婴幼儿在学习的过程中，自身、行为与环境并不是各自独立的，而是相互依赖、互为依存的。所以当我们分析他们的学习时，要考虑到在其社会交往中，交往双方中的一方行为会激起另一方的特定反应。四、班杜拉的观察学习理论

班杜拉将社会学习分为直接经验学习和间接经验学习。是指从自身行为反应的结果中进行学习的过程。传统行为主义所说的尝试错误学习、条件反射学习和建立刺激反应联结的学习，都属于直接经验学习。四、班杜拉的观察学习理论直接经验学习但是，班杜拉认为，人的社会行为和思想不仅受直接经验学习的影响，而且更多地受到间接经验学习，也就是观察学习的影响。间接经验学习

观察学习是班杜拉社会学习理论的基本概念，是指通过观察榜样所表现出来的行为及其行为的结果而进行的学习。四、班杜拉的观察学习理论班杜拉认为，个体学习过程中的强化方式，既包括传统行为主义所提倡的直接强化，也包括替代强化和自我强化。替代强化自我强化是指学习者看到榜样或他人行为受到强化，自己做出榜样行为的概率也因此增加。是指个体自身的行为达到了预定的目标，个体自身会通过自我肯定，对自己的行为做出反应。

班杜拉将期待分为结果期待和效能期待。四、班杜拉的观察学习理论结果期待，是指个体对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待，也称为自我效能感，指人对自己能够进行某一行为能力的推测和判断，即对自己能力的主观判断。

班杜拉认为，观察学习经历包括4个过程：注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。1.注意过程婴幼儿在观察学习之前，要先选择榜样行为，只有被他们注意到的行为，才会成为其观察学习的对象。四、班杜拉的观察学习理论

班杜拉认为，观察学习经历包括4个过程：注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。