15搭船的鸟 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

15搭船的鸟说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教学内容：15《搭船的鸟》

本节课选自统编版语文三年级上册，属于精读课文。课文通过描写“我”和一只翠鸟搭船的情景，展现了翠鸟的美丽和活泼，表达了作者对大自然的热爱之情。课文内容主要包括：翠鸟的外形特点、搭船的过程以及作者对翠鸟的喜爱之情。通过学习这篇课文，学生可以了解作者观察自然的方法，提高观察力和写作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下三个方面：1.语文实践能力：通过阅读课文，学生能够学习到观察自然的方法，提升观察和记录的能力；2.语文思维品质：引导学生通过分析课文中的细节描写，培养推理和想象的能力；3.语文审美情趣：感受课文中的自然之美，激发学生对大自然的热爱，培养良好的审美情趣。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，特别是翠鸟的外形特点和活泼形象。

2.学习作者观察自然的方法，体会作者对大自然的热爱。

难点：

1.捕捉并理解课文中的细节描写，体会其表达效果。

2.通过观察和想象，培养学生的观察能力和表达能力。

解决办法与突破策略：

1.通过图文结合的方式，帮助学生直观理解翠鸟的外形特征。

2.设计互动环节，让学生模仿课文中的描写，进行角色扮演，加深对细节的理解。

3.引导学生进行小组讨论，分享观察和想象的结果，提升学生的合作能力和表达能力。

4.课后布置观察日记作业，鼓励学生将观察到的自然现象记录下来，巩固观察和表达的能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引入课文背景，激发学生对自然和生活的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的描写和情感表达进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验作者的情感，加深对课文内容的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示翠鸟的外形和生活环境，增强学生的直观感受。

2.互动软件应用：利用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.教学板书设计：通过板书呈现课文结构，帮助学生梳理思路，提升阅读理解能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于大自然的视频，引导学生观察并描述画面中的自然景象。

2.提出问题：同学们，你们有没有观察过大自然中的鸟类？它们有什么特点呢？

3.引导思考：今天我们要学习一篇关于鸟类的课文，看看作者是如何描写这只鸟的。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍作者，激发学生对课文的好奇心。

2.阅读课文：教师朗读课文，学生跟随朗读，注意节奏和停顿。

3.理解课文：引导学生分段阅读，思考每段的内容和表达方式。

4.分析细节：针对课文中的细节描写，引导学生分析翠鸟的外形特点和活泼形象。

5.情感体验：让学生分享自己对翠鸟的情感体验，感受作者对大自然的热爱。

三、巩固练习（10分钟）

1.实践活动：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的搭船情景，巩固对课文内容的理解。

2.课堂讨论：围绕课文中的描写和情感表达进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.课后作业：布置观察日记作业，鼓励学生将观察到的自然现象记录下来。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的翠鸟有哪些特点？

2.提问：作者是如何表达对大自然的热爱之情的？

3.提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情况，可以和大家分享一下吗？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得翠鸟的外形和活泼形象有什么特点？

2.学生回答：学生根据自己的观察和理解，回答问题。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出优点和不足。

4.教师引导：教师引导学生进一步思考，加深对课文内容的理解。

六、课堂总结（5分钟）

1.回顾课文：教师简要回顾课文内容，引导学生总结翠鸟的特点和作者的情感表达。

2.提升素养：强调观察自然的重要性，培养学生热爱大自然、关心生活的情感。

3.布置作业：提醒学生完成课后作业，巩固所学知识。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，以学生的兴趣和认知水平为基础，注重启发式教学。

2.教学流程环节设计合理，符合学生的认知规律，注重培养学生的观察、思考和表达能力。

3.教学双边互动，教师引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.教学过程中凸显重难点，通过提问、讨论等方式解决问题，拓展学生的核心素养能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然观察手册：提供有关鸟类观察的基本技巧和方法，包括如何选择观察地点、如何使用望远镜等。

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