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第1课金属工具

大同中学谢延风

[教学目标]

1．明确人类早期历史划分〔考古学分类〕为石器时代、青铜时代、铁器时代；知道两河流域约于公元前4000年代初期最先使用青铜器、中国商周时代的青铜铸造业兴旺、赫梯是世界上最早创造和使用冶铁术的国家，约于公元前1300年进入铁器时代；了解金属工具对人类文明进步的影响，理解金属工具的使用是人类跨入文明时代的重要标志。

2．提取和分析教材正文、辅助材料及教师讲授中各种显性和隐性的有效信息，初步掌握石器时代、青铜时代和铁器时代的概念，初步了解历史事实与历史概念之间的联系，从而初步学会形成历史概念的方法。在指导学生阅读、观察相关史料的根底上，通过师生合作、共同探究的学习活动，使学生理解生产工具的改良是人类文明进步的动力，在此过程中要能充分利用各种史料说明历史现象，从而培养学生初步掌握“史由证来，证史一致，论从史出、史论结合”的原那么。

3．学习金属冶炼术的创造，展现人类从被动地适应自然到能动地改造自然的创造性活动，使学生认识到科学技术与人类文明进步的密切关系，从而培养学生探究科学以及科技创新的精神。

[重点与难点]

重点：青铜器及铁器的使用对人类社会产生的影响。

难点：金属工具的使用是推动人类文明前进的根本动力。

说明：

1．通过对青铜器及铁器的使用对人类社会产生的影响进行讨论分析，有助于学生了解金属工具对人类文明进步的影响，进而有助于学生理解金属工具的使用是人类跨入文明时代的重要标志，故为本课重点。

2．要理解金属工具的使用是推动人类文明前进的根本动力，必须通过对历史概念的分析、归纳，加深学生对生产工具与生产力开展、生产力的提高推动人类文明进步辨证关系的认识，故为本课难点。

[教学设计]

1．导入新课。以实物或多媒体形式，展示石器、青铜器和铁器，学生根据已有知识，区分其出现的先后及根本特性，由此导入新课。

以材料一，引发学生的学习兴趣，同时说明以生产工具的开展为重要标志的社会生产力的开展，是人类文明进程中的根本动力。

以材料一，引发学生的学习兴趣，同时说明以生产工具的开展为重要标志的社会生产力的开展，是人类文明进程中的根本动力。

2．讲授人类从石器时代进入青铜时代。

运用教材内容，揭示人类从以

运用教材内容，揭示人类从以自然界最易获取的木棍、石头为工具到逐渐学会提取红铜，最终掌握青铜冶炼技术的进步。以青铜为材料制造工具、用具和武器的物质文明开展阶段被称为青铜时代。两河流域约于公元前4000年代初期最先使用青铜器。指导学生形成“青铜时代”的历史概念。

3．讨论“各抒己见”的问题，“谈谈青铜器的制造和使用，对当时人们的生产和生活带来了哪些影响。”

以材料二

以材料二——教师的提供假设干中国商朝和西周的青铜器图片及资料位素材，了解其精湛的铸造技艺，感受古代文明成果。〔修订后的《课程标准》把“中国青铜器”作为主要知识内容，因此在教学中，必须对现教材作必要的拓展。〕

4．讨论青铜器的局限性，引出铁器时代到来的必然性。

生产青铜使用的锡十分稀有，导致青铜器的昂贵，且青铜器韧性不高，因此无法成为当时人们的主要生产工具。铁器坚硬、韧性高、锋利，远胜石器和青铜器，且铁矿矿藏丰富，提取容易，本钱低廉价格廉价。由于地球上天然铁极其少见〔除了陨铁〕，且铁的熔点高于铜

生产青铜使用的锡十分稀有，导致青铜器的昂贵，且青铜器韧性不高，因此无法成为当时人们的主要生产工具。铁器坚硬、韧性高、锋利，远胜石器和青铜器，且铁矿矿藏丰富，提取容易，本钱低廉价格廉价。由于地球上天然铁极其少见〔除了陨铁〕，且铁的熔点高于铜，所以铁的冶炼和铁器的制造经历了一个更长的时期。当人们在冶炼青铜的根底上逐步掌握冶铁技术后，铁器时代就降临了。

5．分析铁器的使用对人类社会生产、生活的影响。

要求学生运用课文提供的信息〔关于

要求学生运用课文提供的信息〔关于中国战国时代的铁工具和维京人的铁制武器的图片、文字等〕及材料三、材料四，理解由于铁器的大量生产和使用，进一步促进了农业的开展，大大提高了劳动生产率；铁器的大量生产和使用，进一步促进了手工业的开展，特别是采矿业和冶炼业的开展；农业和手工业的开展，带来了商业的繁荣，从而促使商业从手工业中别离出来；铁兵器的出现，使军队的战斗力和作战技术大大提高；生产力的进一步开展，使地区间的经济文化交流日益扩大，文化空前繁荣。铁器的大量生产和使用，大大方便了人类的生活。

6．运用本课知识结构示意表小结:铁器时代是人类文明进程中的重要阶段，金属工具特别是铁器的使用,是人类跨入文明时代的重要标志。

[资料附录]

材料一：

石器〔尖状器〕镶嵌十字纹方钺

司母戊大方鼎铁犁头铁双镰范

材料二：

四羊方尊父乙觥

吴王夫差鉴