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2024年第10期No.10,2024

总第610期JournalofScienceandEducationSumNo.610

跨学科工科研究生科研创新能力的培养研究

丁继军

（西安石油大学理学院陕西·西安710065）

摘要：创新能力是高素质高层次人才的重要特征，创新能力培养是高校研究生教育的核心，

如何培养跨学科工科研究生的科研创新能力是值得探讨的重要课题。文章结合西安石油大

学理学院研究生的多学科生源背景，提出从研究生的培养模式、课程体系、导师队伍和合作

平台等主要方面来优化跨学科工科研究生的培养措施；同时结合挖掘研究生在本科阶段的

专业与导师研究方向的契合点，定期举办各类专题研讨会和讲座，鼓励研究生积极参加相关

的学术会议、学科竞赛或进行各种学术交流等策略，构建跨学科工科研究生科研创新能力的

培养范式。

关键词：多学科生源；创新能力；培养模式

中图分类号：G643文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2024.10.004

1研究现状与研究背景背景出发，以地质工程专业为例探究了专业型硕士

研究生的创新实践能力培养模式；王燕等人[7]通过

创新能力是高素质高层次人才的重要特征，创问卷调查分析了工科研究生创新能力培养中的主

新能力培养是高校研究生教育的核心，其对于推进要影响因素。

社会经济发展和科技现代化具有重要作用，但是如西安石油大学着眼于复合型、创新型人才培养

何培养研究生的创新能力呢？针对不同的工科专和新兴交叉学科建设需求，鼓励各学院推进跨学

业，研究者探讨了研究生创新能力的培养措施，例科、交叉学科建设，支持高水平导师跨学科招生，加

如：张林等人[1]提出了在研究生培养中导学关系可大跨学科招生和人才培养力度；鼓励各学院打破学

提升研究生科研创新能力；徐秀峰等人[2]则以研究科界限和单位封闭，加强跨学科导师之间的合作，

路线设计为导向，探讨了提升研究生系统思维和创以学科交叉、联合指导方式培养硕士研究生，充分

新能力的主要举措；季伟东等人[3]针对新工科背景发挥导师团队的协同育人作用，在交叉培养过程中

下专业型硕士的创新能力培养，提出了培养方法和提升导师及导师团队指导水平和硕士研究生培养

路径；路增祥等人[4]提出了在研究生培养中的四大质量。跨学科招生是指导师以第一导师身份跨自

责任主体，探讨了责任主体在创新能力培养中的协身所属的一级学科学位授权点，跨自身所属专业学

同作用；宋俊秀等人[5]从五个维度指标对研究生科位类别或研究领域招收培养硕士研究生。以理学

研创新能力做出评价体系，同时提出了影响研究生院为例，近年来，随着研究生招生规模的增大，研究

创新能力的可能因素；廖昕等人[6]从“双一流”建设生一志愿报考生源严重不足，需要通过调剂来补充

基金项目：西安石油大学研究生教育综合改革研究与实践项目“多学科生源背景下的导师团队建设与研究生培养模

式创新研究”（2021-X-YJG-012）。

作者简介：丁继军（1978—），男，博士，副教授，硕士生导师，负责理学院研究生教育教学工作，研究方向为电子科学与

技术。

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教育观察：