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《月光曲》第一课时教学设计

教学目标：

１、学习本课生字、新词。

２、熟悉课文内容，能读通、读顺的基础上了解《月光曲》的创作过程。

３、通过品读皮鞋匠兄妹的对话及妹妹对贝多芬琴技的评价理解贝多芬两次为他们弹琴的原因，以及创作《月光曲》的激情来源，感受皮鞋匠兄妹对音乐的热爱及贝多芬对穷苦人民的深切同情。

教学重点：理解贝多芬两次为皮鞋匠兄妹弹琴的原因。

教学难点：了解《月光曲》的创作过程。

一、创设情境，导入新课。

１、课前播放钢琴曲《月光曲》，齐读课题。

２、指名介绍贝多芬的资料。（为何被称为“乐圣”？他的主要作品有哪些?）

3、检查预习：出示本课生词，通过比较法重点指导理解“谱写”、“恬静”，图文结合法理解“波光粼粼”及“波涛汹涌”的意思，提醒“蜡烛”的“蜡”及“键盘”的“键”的写法。

过渡：同学们，关于〈月光曲〉的创作，流传着一个美丽的传说。下面，就让我们走进这个传奇故事，一起去了解贝多芬是怎样谱成〈月光曲〉的吧。

二、初读感知，走进故事。

１、出示自由读通课文，圈出故事的时间、地点及描写贝多芬行为变化的词句，再用自己的话说一说：贝多芬是怎样谱成《月光曲》的？

２、引导学生通过抓关键词：“秋夜、莱因河的一个小镇上、散步、进屋弹琴、再弹一曲、奔回客店记录下来”概括故事内容。

三、倾听谈话，感受同情。

过渡：同学们，这个故事的主角是贝多芬，但触发他创作灵感和激情是谁呢？（盲姑娘兄妹），刚刚我们理出来了，大音乐家多芬为这对穷苦的兄妹连续弹了几首曲子？（两首）。

１、细读课文2——7自然段，思考：多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲？画出相关语句仔细体味。

交流：因为盲姑娘兄妹的一段谈话触动、感动、吸引他走进屋子为他们弹琴。

２、是怎样的段对话呢？出示句子：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听多花自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”

（１）同桌角色对读，读完之后你感受到了什么？

A、感受到盲姑娘很想听音乐会。

B、感受到姑娘热爱音乐。

C、感受到盲姑娘渴望能听到贝多芬的演奏。

（２）指导学生读出盲姑娘强烈的渴望。

（３）读哥哥的话，说说听出哥哥的什么心情？

（４）出示：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”引导学生抓住“随便说说”一词体会妹妹的善解人意。

（５）指名配乐角色朗读兄妹的对话。

３：真是一对手足情深的兄妹！正是出于对穷苦人民的同情，也因为被兄妹的手足深情感动，贝多芬没敲门，就情不自禁地走了进去。（出示画面）进屋后，贝多芬看到了什么？

A、兄妹家太穷了。

B、姑娘眼睛失明了。

小结：贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。“双眼失明的姑娘竟如此痴迷音乐！这无疑更激起了贝多芬的同情心，于是，他坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。

四、知音评价，激情创作。

１、理解“即兴创作”，学生交流对《月光曲》的理解。

２、出示句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

（１）你读懂了什么？

（２）她凭什么说在眼前弹琴的是贝多芬？她见过她吗？

（３）指导朗读。

小结：如果这第一个“您”只是猜测，读时延长一点儿，那么第二个“您”则是肯定的。因为这样纯熟的技巧，这样投入的感情的演奏，必定是出自贝多芬之手。姑娘问的“您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。因为此时无声胜有声。知音之间心有灵犀，他只想用音乐来表达。于是，他问盲姑娘,（出示：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）学生齐读。

（４）（播放《月光曲》）师：“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他有所触动，创作的激情和灵感如泉水般在指尖流淌。他想用音乐表达的是什么呢？同学们，联系上下文展开联想，把贝多芬内心的想法动笔写下来吧！”

交流：

A：一个双目失明的姑娘竟能听懂我的心声，多么神奇啊！这是知音哪！

B：多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情！让我满足这个姑娘的心愿吧，让我感谢这个知音吧，让我为他们再献上一曲吧。

C：花妙笔：知音难觅。喜欢音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人？我虽没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心照亮。这是一首为知音弹奏的曲子，这是我最幸福的时刻。生D：兄妹俩如此热爱音乐，我不能让他们失望。我要为他们创作音乐，圆他们的梦想。真正的音乐是为知音创作的，真正的音乐会是为知音开的。

五、悬念留白，预告内容。

师：是的，贝多芬说过：“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”他立下誓言：