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1草原说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1草原说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《草原》一文，属于六年级上册语文统编版教材。内容主要包括草原的景色描写、草原文化的传承以及草原人民的情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已掌握的景物描写、文化传承以及情感表达等知识点紧密相连。学生在之前的学习中已经接触过描写自然景色的文章，对本节课的草原景色描写有一定的认识。同时，草原文化传承和情感表达等内容也与学生生活实际相贴近，有助于学生更好地理解和感受课文内容。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用：通过阅读《草原》一文，提升学生对优美语言的感知和表达能力；2）思维发展与提升：引导学生通过分析课文，培养逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造：通过欣赏草原的景色和文化，培养学生对自然和人文的审美情趣；4）文化传承与理解：引导学生了解草原文化，增强文化自信，培养跨文化理解能力。

学情分析

六年级的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对世界充满好奇。在知识方面，他们对自然景观有一定的了解，能够欣赏诗歌和散文，但对草原文化的认识可能较为有限。在能力上，他们的阅读理解能力已经初步形成，能够从文字中提取信息，但分析能力和批判性思维尚需培养。在素质方面，学生的自主学习和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。

针对这些学情，本节课的教学需要考虑以下几点：

1.结合学生的认知特点，通过生动的教学活动激发学生对草原的兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

2.针对学生阅读理解能力的现状，设计层次分明的问题，引导学生逐步深入文本，提高阅读效率。

3.通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

4.关注学生的课堂行为习惯，通过课堂管理和激励措施，提高学生的课堂参与度和学习积极性。

5.结合草原文化的介绍，拓宽学生的文化视野，增强他们的文化自信。

总体而言，六年级学生对《草原》这一课文的学习有一定的基础，但同时也存在一些挑战。因此，教学设计应充分考虑学生的层次和特点，以促进他们的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有六年级上册语文统编版《草原》教材，以便学生阅读和学习。

2.辅助材料：准备草原风光的图片、相关视频资料，以及描绘草原文化的图表，用于丰富学生对草原景色的直观感受。

3.教学媒体：使用多媒体教学设备展示草原风光视频，增强课堂的生动性和感染力。

4.教室布置：设置分组讨论区域，并准备黑板或白板，以便教师进行教学板书和学生展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《草原》一文中的草原风光描写和文化特点，要求学生提前了解草原的自然景观和文化背景。

设计预习问题：围绕草原风光和文化传承，设计问题如“草原的自然景观有哪些特点？”“草原文化有哪些特色？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读草原风光和文化相关的资料，理解草原的自然和文化特点。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示草原风光的图片或视频，引出《草原》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解草原的生态环境、民族文化以及草原与人类的关系等知识点，结合课文内容帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并探讨草原风光的描写手法和文化传承的意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“草原上的动植物有哪些？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于草原风光的写作练习，如写一篇关于草原的游记或描述草原风光的作文，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与草原相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生继续深入探索草原文化。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《草原》一文的学习，取