谈思想改治新课程教学中三维目标的有机整合.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

谈思想改治新课程教学中三维目标的有机整合

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

谈思想改治新课程教学中三维目标的有机整合

摘要：本文旨在探讨思想品德新课程教学中三维目标的有机整合。首先，分析了三维目标在思想品德新课程教学中的内涵和意义；其次，从课程内容、教学方法、评价方式等方面探讨了三维目标的有机整合策略；再次，结合具体案例，分析了三维目标有机整合在思想品德新课程教学中的实践效果；最后，提出了加强三维目标有机整合的建议，以期为我国思想品德新课程教学提供有益的借鉴。

随着我国新课程改革的深入推进，思想品德新课程教学面临着诸多挑战。如何有效整合三维目标，提高教学质量，成为当前教育界关注的焦点。本文从三维目标的内涵和意义出发，探讨其在思想品德新课程教学中的有机整合策略，以期为我国思想品德新课程教学提供理论支持和实践指导。

一、三维目标的内涵与意义

1.1三维目标的提出背景

(1)在我国新课程改革的背景下，三维目标作为课程教学的重要指导思想，其提出具有深远的意义。自20世纪90年代以来，我国教育领域开始了一系列改革尝试，旨在提高国民素质，培养适应时代发展的创新型人才。在这一过程中，三维目标的提出标志着我国课程教学理念的重大转变。据教育部统计，从2003年开始，我国新课程改革在全国范围内逐步推广，覆盖了各级各类学校。在此背景下，三维目标的提出，旨在通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面提高学生的综合素质。

(2)三维目标的提出，源于对传统教育模式的反思。长期以来，我国教育注重知识的传授，忽视了学生情感态度与价值观的培养，导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。为了改变这一现状，我国教育部门开始重视学生全面发展的培养目标，三维目标应运而生。据《中国教育报》报道，三维目标的提出，旨在实现从知识本位向学生本位的转变，强调学生在学习过程中不仅要掌握知识，还要培养能力，形成正确的价值观。

(3)三维目标的提出，也得到了国内外教育专家的广泛关注。例如，著名教育家杜威在其著作《民主与教育》中提到，教育应该以学生为中心，关注学生的全面发展。三维目标的提出，正是基于这样的教育理念。在我国，著名教育家陶行知也强调了学生的实践能力和创新精神的重要性。三维目标的提出，既是对传统教育理念的继承，也是对现代教育理念的创新发展。据《教育研究》杂志统计，自三维目标提出以来，国内外学者对其进行了深入研究，发表了大量相关论文，为我国新课程改革提供了理论支持。

1.2三维目标的内涵

(1)三维目标是我国新课程改革中提出的一个基本理念，它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识与技能是三维目标的基础，强调学生掌握必要的学科知识和技能，为后续学习和生活奠定基础。这一维度要求学生不仅要学会知识，还要能够运用知识解决实际问题。例如，在数学教学中，学生不仅要掌握加减乘除等基本运算，还要学会运用这些运算解决实际问题。

(2)过程与方法维度是三维目标的中间环节，强调学生在学习过程中形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和思维方式。这一维度要求学生在学习过程中，不仅要关注知识本身，还要关注知识的获取过程、学习方法的应用以及思维能力的培养。例如，在物理实验教学中，学生不仅要了解实验原理，还要掌握实验步骤，学会如何观察、分析、推理，从而培养科学探究的能力。

(3)情感态度与价值观维度是三维目标的核心，强调学生在学习过程中形成积极的人生态度、价值观念和道德品质。这一维度要求学生在学习过程中，不仅要关注知识本身，还要关注知识对个人成长的影响，培养良好的道德情操和社会责任感。例如，在历史教学中，学生不仅要了解历史事件，还要从中汲取历史经验，树立正确的历史观，培养爱国主义精神和社会责任感。这三个维度相互联系、相互促进，共同构成了三维目标的完整内涵。

1.3三维目标的意义

(1)三维目标的提出，对于我国新课程改革具有重要的意义。首先，它有助于促进学生全面而和谐的发展。根据《中国教育报》的报道，三维目标的实施使得学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升。例如，在浙江省的一项教育改革研究中，通过三维目标的实施，学生的综合素质得分提高了20%，显示出三维目标对学生全面发展的促进作用。

(2)其次，三维目标有助于提高教育教学质量。据《中国教育技术装备》杂志的数据显示，实施三维目标后，我国学生的学业成绩普遍提高。在江苏省的一次调查中，采用三维目标教学的班级，学生的数学平均成绩比传统教学班级高出10个百分点。此外，三维目标还促进了教学方法的改革，教师更加注重学生的主体地位，提高了教学的互动性和实效性。

(3)最