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《习作：推荐一个好地方》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《习作：推荐一个好地方》是四年级上册语文统编版教材中的一篇习作指导课。本节课旨在帮助学生掌握推荐好地方的写作方法，培养学生观察生活、表达观点的能力。教材内容与学生的生活实际紧密相连，通过引导学生发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生观察生活、发现美的能力；提升学生的语言表达和文字组织能力；增强学生的想象力和创造力；以及培养学生的审美情趣和文化自信。通过推荐好地方的习作活动，学生能够学会用文字描绘景物，表达情感，同时锻炼批判性思维和创造性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已具备一定的观察力和初步的写作经验，能够识别和描述周围的环境和景物。他们可能对自然景观、人文景点有一定的了解，并能用简单的语言描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对新鲜事物充满好奇，对写作活动有一定兴趣，但写作能力参差不齐。部分学生可能擅长用文字表达自己的想法，而另一些学生可能更倾向于绘画或口头表达。学生的能力差异体现在词汇积累、句子结构和表达逻辑上。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在写作过程中可能遇到的困难包括：如何选择合适的景点进行推荐、如何运用生动的语言描绘景物、如何组织文章结构以及如何表达个人情感。此外，部分学生可能对写作感到焦虑，缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、粉笔或白板笔

-课程平台：班级微信群、学校网络平台

-信息化资源：图片库、视频片段、在线写作工具

-教学手段：实物展示（如景点照片、地图）、小组讨论、角色扮演、写作指导软件

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生提前收集自己认为的好地方的相关资料。

-设计预习问题：围绕“推荐一个好地方”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢的地方是哪里？为什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“推荐一个好地方”的基本要点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何选择推荐地点的标准，以及如何描述地点的特色。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以收集这些成果以便在课堂上进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组学生收集的景点照片或视频，引出“推荐一个好地方”的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何选择推荐地点、如何用生动的语言描述地点的特点等知识点。例如，讲解如何使用比喻、拟人等修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的推荐地点，并讨论如何撰写推荐词。角色扮演可以让学生模拟游客和导游的角色，增强互动性。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何使推荐词更具吸引力？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“推荐一个好地方”的知识应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解推荐好地方的写作技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“推荐一个好地方”的主题，布置写作作业，要求学生撰写一篇简短的推荐词。

-提供拓展资源：提供与写作相关的书籍、网站、视频等资源，如推荐写作技巧的书籍或相关教育视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出文章的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程