2025版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第1节基因控制生物的性状教案新版新人教版.docVIP

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其次章生物的遗传与变异

第一节基因限制生物的性状

教学目标

1.学问与实力：

举例说诞生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的持续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区分；举例说诞生物的性状是由基因限制的。

2.过程与方法：以视察、分析图片资料、文字资料及试验资料为主线，让学生自己归纳得出什么是性状、基因限制性状的结论。

3.情感看法和价值观：

认同人类社会进入基因时代；关注转基因技术给人类带来的影响。

重点

难点

重点

1.举例说诞生物的相对性状。

2.举例说诞生物的性状是由基因限制的。

难点

1.举例说诞生物的相对性状。

2.分析转基因鼠的启示

教学打算

PPT课件；相关的视频等。

导学过程

教学内容

老师活动

学生活动

设计意图

设置疑问

引入新课

老师展示几幅明星父子、母子图，提问：你们看到的这一组图片中，他们个体之间是什么关系？他们当中每个子女都像父母吗？为什么会同父母既像又不像呢？

引导学生总结得出遗传和变异的概念。

像同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传，把亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今日我们就来学习其次章：生物的遗传与变异。(板书：其次章生物的遗传与变异)

像刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

(板书：第一节生物的性状)(将“基因限制”四个字的位置先空出来不写)?

学生探讨，分析，回答问题。

从视察中，学生总结得出遗传和变异的概念。

引入新课，激发学生的学习爱好。

活跃课堂的氛围，让学生自己做模特，参加到学习中，体会学问来源于生活。

绽开过程

探究新知

过渡：你还知道哪些生物性状？

(老师出示投影片，是与学生一样的调查表)通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈。我们简洁地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手……

(老师把统计的人数展示在投影片上)从这些数据中大家可以很清晰地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象呢？

说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间的相像，主要就是性状上相像，下面我们来看看其他生物的一些性状。教材第25页。

学生：视察性状调查表，回答问题。

学生依据老师的问题举手。

学生回答：有。比如说狗的后代还是狗；“龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞”；这都是遗传现象。

学生视察图片，比较不同的性状。

通过理解，达到拓展并能延长的效果。

老师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？究竟什么叫性状？

(板书：一、生物的性状)

老师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。

老师：同学们留意了没有，同种生物的同一种性状在不同的个体身上会有差异。

(出示姚明和他的教练的照片)请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？

像这样，同种生物同一性状的不同表现形式被称为相对性状。(板书：相对性状)

展示几组练习题，让学生推断哪些是相对性状。

老师：对于学生简洁出错的问题要进行具体分析。

学生回答：任何生物体都有许很多多的性状，生物体的形态结构、生理和行为特征等都是生物的性状。

学生仔细视察，找出两人的差异，如高矮、胖瘦、黑白等。

学生：做练习。

自主学习

主动探究

过渡：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思索：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛、鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的东西传了下来？

老师可以先不评价学生的猜想，播放一个“转基因鼠的试验过程”的flash动画，flash动画共分三个部分，每播放一部分，提出相关问题，让学生回答。这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特别的处理之后，看看它的后代有什么改变。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子细胞核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。

在这项探讨中，被探讨的性状是什么？

老师：后代中只有转基因鼠变大了，这说明白什么？限制这特性状的基因是什么基因？

很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因？