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Unit4BodyLanguageUsingLanguage说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第一册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为Unit4BodyLanguage中的UsingLanguage部分,旨在让学生通过阅读和讨论,了解身体语言在不同文化中的含义和作用,并学会在交际中使用恰当的身体语言。本节课将重点学习教材中的对话和练习,包括身体语言的描述、理解和运用。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:通过之前的学习,学生已经掌握了基本的英语语法和词汇,具备一定的阅读理解能力。在此基础上,本节课的学习将帮助学生将英语语言知识与实际生活中的交际场景相结合,提高学生的跨文化交际能力。教材中的章节内容与学生的实际生活紧密相关,易于引发学生的兴趣和共鸣。
二、核心素养目标
1.语言能力:培养学生准确理解和运用英语描述身体语言的能力,以及在真实语境中恰当运用身体语言进行交际的能力。
2.文化意识:通过学习不同文化中的身体语言,提升学生对多元文化的理解和尊重,增强跨文化交际的意识。
3.思维品质:鼓励学生在阅读和讨论中提出问题、分析问题和解决问题,培养批判性思维和创新思维。
4.学习能力:指导学生运用学习策略,如合作学习、自主学习等,提高学生的英语学习效率,形成持久的学习兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-身体语言的词汇和表达:本节课的核心内容是让学生掌握描述身体语言的英语词汇和表达方式,例如“nod”、“shrug”、“wave”等,以及如何用英语描述这些动作的含义和情境。
举例:在讲解“nod”时,教师可以展示点头动作的图片,并用句子“Noddingmeansagreementoryesinmanycultures.”来帮助学生理解和记忆。
-身体语言在交际中的应用:强调在何种情境下使用何种身体语言,以及如何通过身体语言理解他人的意图。
举例:通过角色扮演活动,让学生模拟在不同的交际场合(如问候、告别、表达情感等)中恰当使用身体语言。
2.教学难点
-不同文化中身体语言含义的差异:学生可能难以理解不同文化背景下身体语言的不同含义,例如在某些文化中,点头可能意味着同意,而在其他文化中可能表示不确定或礼貌。
举例:教师可以提供一个案例,比如在日本文化中,低头是一种尊重和道歉的表示,而让学生对比在西方文化中低头可能仅是一种羞涩或不自信的表现。
-身体语言的非言语信息理解:学生可能不习惯从非言语信息中解读他人的意图,这在跨文化交际中尤为重要。
举例:教师可以播放一段视频,展示一个人在不同的情境下使用相同的身体语言,但含义不同,让学生尝试解读并讨论这些非言语信息的含义。通过这种方式,学生可以练习如何在不同语境中理解身体语言。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《高中英语人教版(2019)选择性必修第一册》教材,以便于学生跟随课堂进度学习和复习。
2.辅助材料:准备与身体语言相关的图片、图表以及视频剪辑,用于直观展示不同文化中的身体语言及其含义,增强学生对课程内容的理解。
3.实验器材:本节课不涉及实验,无需准备实验器材。
4.教室布置:将教室分为几个小组讨论区,每组配备必要的学习材料,以便学生分组讨论和角色扮演活动的顺利进行。
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过展示不同文化中打招呼的身体语言图片,询问学生是否了解这些动作在不同文化中的含义,激发学生对身体语言的好奇心。
-回顾旧知:简要回顾上一单元学习的交际用语,引导学生思考语言交际中非言语部分的重要性。
2.新课呈现(约25分钟)
-讲解新知:详细介绍UsingLanguage部分的内容,包括身体语言的词汇和表达方式,以及在不同文化中的含义。
-举例说明:使用教材中的对话和实际生活中的案例,说明身体语言如何辅助语言交际,并解释不同文化背景下的差异。
-互动探究:将学生分组,每组讨论一个特定的身体语言动作,并分享其在不同文化中的含义,其他组倾听并提问。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:学生根据教材中的练习题,进行角色扮演,模拟不同场景中身体语言的使用,如购物、问路等。
-教师指导:在学生活动过程中,教师巡回指导,纠正学生的错误,并提供必要的帮助。
4.课堂总结(约10分钟)
-教师总结本节课的主要内容,强调身体语言在交际中的重要性,并简要回顾学生讨论的成果。
5.作业布置(约5分钟)
-布置学生课后完成教材中的练习题,并要求学生观察并记录日常生活中遇到的身体语言,分析其含义和文化背景。同时,为学生提供一段英语视频材料,要求
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