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地方高师院校化学师范生综合实践能力提升策略

一、明确综合实践能力提升的必要性

(1)在当前教育改革的大背景下，地方高师院校化学师范生的综合实践能力培养成为教育工作的重点之一。这是因为化学师范生作为未来化学教育的中坚力量，其综合实践能力的强弱直接影响到我国化学教育的质量和水平。综合实践能力不仅包括扎实的化学专业知识，还包括教学设计、课堂管理、实验操作等多方面的能力。因此，明确提升综合实践能力的必要性对于培养适应新时代需求的化学师范生具有重要意义。

(2)提升地方高师院校化学师范生的综合实践能力，有助于学生更好地适应未来教育工作中的各种挑战。在当今社会，教育领域正面临着知识更新速度快、教育模式多样化、教育手段现代化的趋势。化学师范生若只具备单一的学科知识，将难以胜任复杂多变的教育环境。通过综合实践能力的提升，学生可以更好地掌握教学方法，提高教学效果，同时也能够适应教育改革的需求，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

(3)综合实践能力的提升对于化学师范生的个人发展具有深远的影响。在今后的教育工作中，化学师范生需要具备较强的创新意识、批判性思维和问题解决能力。通过综合实践能力的培养，学生可以在实践中锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和自主学习能力，这些能力的提升将有助于学生在职业生涯中取得更大的成功，同时也为我国化学教育事业的发展注入新的活力。因此，明确综合实践能力提升的必要性，是地方高师院校化学师范生培养工作的关键环节。

二、构建综合实践能力提升的体系

(1)构建一个科学合理的综合实践能力提升体系，首先需要明确体系的目标和内容。以某地方高师院校为例，该校针对化学师范生的综合实践能力提升，设定了三个主要目标：知识能力、实践能力和创新能力。知识能力要求学生掌握扎实的化学专业基础知识和教学方法；实践能力强调学生能够在真实教学环境中进行教学实践；创新能力则侧重于培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。为实现这些目标，该校设立了包含实验操作、教学模拟、教育见习、实习实训等多个环节的综合实践课程体系。

(2)在构建综合实践能力提升体系的过程中，结合案例进行教学实践是非常关键的。例如，某地方高师院校化学师范生的综合实践课程中，设立了“化学实验教学设计”课程，该课程要求学生在掌握实验操作技能的基础上，设计出符合教学目标的实验方案。据统计，自该课程实施以来，学生设计的实验方案中有80%以上得到了实际应用，有效提升了学生的实验操作能力和教学设计能力。此外，学校还与多家中学建立了合作关系，为师范生提供教育实习平台，通过实习，学生能够在真实的教学环境中检验和提升自己的综合实践能力。

(3)在综合实践能力提升体系的构建中，教师的专业指导和个性化培养同样重要。某地方高师院校为每位化学师范生配备了一位专业导师，负责指导学生的综合实践能力提升。导师通过定期与学生交流，了解学生的需求，针对学生的特点和优势，制定个性化的培养方案。例如，针对一位擅长实验操作的学生，导师会鼓励其参加各类实验竞赛，通过竞赛锻炼学生的实践能力。据统计，在导师的指导下，该院校化学师范生的综合实践能力得到了显著提升，其中，实习合格率达到95%，毕业生就业率连续三年保持在98%以上。这些数据和案例充分证明了构建综合实践能力提升体系的有效性。

三、实施综合实践能力提升的具体策略

(1)实施综合实践能力提升的具体策略首先应注重实践教学环节的丰富和深化。例如，通过引入“翻转课堂”模式，让学生在课前自主学习理论知识，课堂上则专注于实验操作和教学实践。某地方高师院校在化学师范生的培养中，实施了这种教学模式，学生在课前通过在线平台学习化学原理，课堂上则进行实验操作和模拟教学，这种互动式的学习方式大大提高了学生的实践操作能力和教学设计能力。据统计，实施翻转课堂后，学生的实验操作正确率提高了15%，教学设计满意度达到了90%。

(2)加强校企合作，为学生提供多元化的实践平台。通过与当地化学企业、科研机构和中小学建立合作关系，为学生提供实习、实训和见习的机会。以某地方高师院校为例，学校与10多家企业合作，设立了化学专业实习基地，学生可以在这些基地参与实际生产过程，了解化学在工业中的应用。此外，学校还定期组织学生到中小学进行见习，让学生亲身体验教师的工作，提高他们的教学技能。通过这些实践机会，学生的就业竞争力得到了显著提升，实习后的就业率达到了97%。

(3)强化师资队伍建设，提升教师指导学生的综合实践能力。学校通过聘请行业专家、企业工程师担任兼职教师，为学生提供专业指导。同时，鼓励教师参加国内外学术交流，不断更新教育理念和教学方法。在某地方高师院校，教师团队中拥有高级职称的比例达到了60%，教师参与企业实践的比例超过了80%。通过这些措施，教师队伍的综合素质得到了显著提高，他们在指导