2024学年四年级语文上册第三组10幸福是什么教学反思1新人教版.docVIP

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（教学反思参考1）华蜜是什么

俗话说：“教学是一门缺憾的艺术”。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，努力做到教学相长，稳步上升。

在今日的课堂上就出现了让人尴尬的一幕。我教学的是《华蜜是什么》，学完课文后，学生对童话的主题华蜜的含义有了比较深刻的，透彻的了解（华蜜就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事）。这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上华蜜的确有很多种含义，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出是一种华蜜，等待也是一种华蜜。学生说不出这样概括的话，我就支配了这样一个环节，“你能说说自己的华蜜吗？”我让学生联系生活实际谈谈自己的华蜜，说出自己的生活。于是，同学们的心情高涨起来，一个个说着自己的华蜜。当我叫到包同学时，他提了这样一个问题：“为什么称那漂亮的姑娘为才智的女儿？”问题提出了总要解决吧，有的学生说：“她是才智的女儿所以称为才智的女儿。”有的说：“她很聪慧，所以称她为才智的女儿。”应当说说出自己的疑问是值得赞扬的，学生的回答也很精彩，但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。老师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是特别重要的，否则就特殊简单偏离教学的实际轨道。同时老师在应当引导的时候必需起好引导作用，绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，我让学生从三个青年自己的叙述中体会华蜜的所在。表面看学生好像把课文的内容已经读懂了，但事实上，这三个青年的经验与学生的生活经验相去太远，孩子们是无法真正体会到华蜜的所在。假如在教学中我能这样设计：想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么他们可能会依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。