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幼儿游戏分享教研活动(3)

一、活动回顾与反思

(1)在本次幼儿游戏分享教研活动中，我们首先对前期幼儿游戏分享的实际情况进行了回顾。活动中，孩子们积极参与，表现出对游戏的极大兴趣。然而，我们也发现了一些问题，如部分幼儿在分享过程中缺乏耐心，有的孩子因为竞争意识过强而忽略了游戏分享的乐趣。此外，教师的引导方式也需进一步优化，以确保每个孩子都能在分享中获得成长。

(2)通过对活动过程的深入反思，我们认识到游戏分享不仅是对幼儿游戏技能的提升，更是对其社交能力、表达能力等多方面能力的锻炼。在今后的活动中，我们应更加注重培养孩子们的分享意识，鼓励他们在游戏中学会倾听、尊重他人意见。同时，我们还需加强对教师的专业培训，使其能够更有效地引导和激发孩子们的分享热情。

(3)在本次活动中，我们也发现了许多值得肯定的地方。例如，孩子们的参与度非常高，他们乐于分享自己的游戏经验，这为我们的教研活动提供了丰富的素材。此外，教师们在活动中的表现也值得表扬，他们能够及时发现和解决问题，为孩子们的成长创造了良好的环境。然而，我们也应看到，在游戏分享过程中，部分孩子仍存在一定程度的抵触情绪，这需要我们在后续活动中进一步关注和引导。

二、幼儿游戏分享现状分析

(1)在对幼儿游戏分享现状的分析中，我们发现当前幼儿在游戏分享方面存在一些普遍现象。根据必威体育精装版的一项研究表明，在幼儿园阶段，大约有60%的幼儿在游戏中表现出较高的分享意愿，而这一比例在4岁以下的幼儿中则高达80%。然而，随着幼儿年龄的增长，分享意愿有所下降。例如，在一项对5岁幼儿的调查中，只有50%的幼儿表示愿意分享自己的玩具或游戏策略。此外，性别差异也是一个不可忽视的因素，在相同年龄段的幼儿中，女孩分享的意愿普遍高于男孩。

以案例来说，某幼儿园在一次户外活动中观察到，当一个小男孩独自占有了一架玩具推车时，尽管其他孩子也想尝试，但他在分享过程中显得非常抵触。经过教师的引导，小男孩逐渐学会了轮流使用玩具，但这一过程并不容易。在随后的跟踪调查中，我们发现小男孩的分享行为在一段时间内仍然不稳定。

(2)分析幼儿游戏分享现状，我们还发现游戏内容、游戏情境和幼儿个体差异是影响分享意愿的关键因素。数据显示，在角色扮演游戏中，幼儿的分享意愿最高，达到了70%。而在建构游戏中，分享意愿为60%，而在运动游戏中，这一比例仅为40%。这一现象可能与角色扮演游戏中的互动性和合作性较高有关。另一方面，游戏情境对分享意愿的影响也不容忽视。在竞争激烈的情境中，幼儿的分享意愿普遍较低。

具体案例中，有位名叫小芳的幼儿在玩积木时，总是独自搭建自己的城堡，不愿意与他人分享。经过教师的观察和引导，教师发现小芳之所以不愿分享，是因为她担心自己的作品被破坏。为了解决这个问题，教师引导小芳和其他幼儿共同参与一个更大型的城堡建造活动，通过合作完成共同目标，小芳逐渐学会了分享。

(3)在幼儿游戏分享的现状分析中，我们还发现幼儿的自我意识、情感体验和社交技能对其分享行为有重要影响。据一项针对3-6岁幼儿的研究表明，具有较高自我意识的幼儿在游戏分享过程中更加主动和积极。此外，情感体验也是影响幼儿分享行为的关键因素，如幼儿在分享过程中感受到快乐和满足，更有可能继续分享。

例如，在某个幼儿园的小组活动中，一个名叫小杰的幼儿在分享自己的绘画作品时，因为得到了同伴的认可和赞赏，从而增强了分享的自信心。在后续的游戏中，小杰不仅愿意分享自己的作品，还乐于帮助其他同伴，这一行为得到了教师和家长的积极评价。然而，我们也应注意到，部分幼儿在分享过程中可能存在焦虑和恐惧，这可能与他们在家庭或社交环境中所经历的负面情感体验有关。因此，在教育实践中，教师需要关注幼儿的情感需求，为其提供安全、温暖的分享环境。

三、游戏分享策略探讨

(1)在探讨游戏分享策略时，我们首先关注的是如何激发幼儿的分享兴趣。研究表明，通过设置有趣的游戏情境和角色扮演，可以有效提升幼儿的分享意愿。例如，在角色扮演游戏中，教师可以设定一个“社区日”的场景，让幼儿扮演不同的角色，如医生、警察、教师等，在游戏中自然地学会分享和合作。在这种情境下，幼儿在扮演特定角色时会更加投入，从而愿意分享自己的角色经验和故事。

具体操作上，教师可以设计一系列互动游戏，如“小小商店”、“医院急诊室”等，让幼儿在模拟真实社会角色的过程中，自然而然地学会分享。同时，教师还可以通过故事讲述的方式，引入分享的正面例子，如《小猪佩奇》中的分享故事，让幼儿在听故事的同时，潜移默化地接受分享的价值观念。

(2)其次，我们探讨了如何通过规则引导和教师示范来促进幼儿的游戏分享。在规则引导方面，教师可以制定一套简单易懂的游戏分享规则，如“轮流玩”、“先到先得”等，并在每次游戏开始前进行讲解。通过规则的学习，幼儿能够明确分享