“以学生为中心”的教法、学法、考法改革.ppt

层次化递进式实验项目实验改革“以学生为中心”

的教法、学法、考法改革浙江大学光电学院王晓萍内容提要改革目的“以学生为中心”的教学改革教学方法改革-注重激发兴趣学习方法改革-注重能力培养考核方法改革-注重过程与收获实验方法改革-提高实践能力存在问题教师：采用传统的教学组织模式，重知识传授、轻能力培养；学生：被动、应试、功利；“因材施教”缺失，不利于优秀人才脱颖而出。大学教学的现状：如何“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变？如何开展研究性教学，在知识传授的同时注重能力培养？如何激发学生的学习主动性和积极性，挖掘他们的潜能？如何开展教学改革，促进自主学习和研究性学习？大学教学面临的问题：改革目的“以学生为中心”的教学改革摘自《高等教育工程》主编姜嘉乐教授一报告学生是学校培养的主体，教学工作要以学生为本。因此以培养为目的的一切教学活动要以学生为中心开展，所以“以学生为中心”应该是基于学校行为的一个教育理念。“以学生为中心”的教学本质上是研究性的教学，是学生在教师指导下的研究性学习，具有目标、路径、质量控制等要求，是一个新的教学范式。强调学生自主学习强调教师引导和激励强调专业实践引领强调综合发展“以学生为中心”的核心是要充分激发学生的内在兴趣和动力，让学生“鲜活”起来。学生的大脑不是一个要被填充的容器，而是一个需要点燃的火把。教师不仅要“传道、授业、解惑”，更肩负“激发”的职责。比传道更重要的是激发学生悟道。比授业更重要的是激发学生学会学习。比解惑更重要的是激发学生独立思考。“以学生为中心”的教学改革鼓励教师对课程教授方式开展多模式的改革和尝试01促进学生开展课内外结合的自主性、研究性学习02完善考核和评价体系，促进学生脚踏实地、求真务实地学习03“以学生为中心”的教学改革教学方法改革将“灌输式教学”变为“引导性教学”，教师从“知识传授者”变为“学习组织者”；促进学生“变被动为主动”、“变功利为求实”。以优化教学过程为主线，以改革教学方法为重点，开展“以学生为中心、以能力培养为主导”的课程教学模式改革。开展课外自学、课堂研讨、翻转课堂、同伴教学、案例引入等等教学方法。教法改革创设问题情境，引导讨论探究-应用光学“被动听课，似懂非懂”；“学着学着应光，有人渐晕了，有人场曲了，有人像散了，而我畸变了”。围绕课程内容；设置典型问题如：涉及“放大率、光束限制、景深、分辨率、出瞳”等概念的显微镜设计激发深入思考；促进共同进步渐晕光组组合等效空气平板光瞳匹配像差种种作图公式好多学生成为主体教师化身导演引导深入思考注意引导激励运用分数杠杆确保同学参与教法改革大家对很多平时不太懂的问题都有种顿悟的感觉。学习共同体个体学习?协同学习创设问题情境，引导讨论探究-应用光学教法改革案例教学：结合科研、生活、生产中具体的光电检测系统实例，通过实例引出课程知识点，激发学习兴趣，理论联系实际。实施案例教学，拓宽专业视野-光电检测技术教法改革通过介绍“高温熔炉及火山熔岩温度测量”帮助学生形象地理解黑体辐射的概念；通过介绍“光学相干层析成像在人体病灶检测上的应用”加强学生对干涉测量理论的理解。以案例分析为切入点，加强课程理论知识与现实世界的关联性，有助于拓宽学生专业视野。实施案例教学，拓宽专业视野-光电检测技术“每节课的案例，真的都很生动有趣又能跟课堂结合起来。发现其实每一个知识点都是从一个听起来很厉害的案例开始，提出问题，细分到一个与我们课程很相关的，我们能讨论的知识点，每一次的讨论都很有收获。教法改革同伴教学(PeerInstruction,哈佛大学EricMazur教授)强调课堂教学不应是单向的信息灌输，而应是师生、生生互动的信息获取和加工过程；教学应是分析问题与解决问题能力不断训练和提高的过程。探索“同伴教学”，促进自主学习-物理光学小组研讨：3人小组，课外讨论、课内汇报在线讨论：建立QQ群前沿报告：前沿研究，知识拓展与应用课前预习：了解?理解?解决课堂测试：课前10分钟，比重20%，难倒学生授课方式：跳出教材，重引导、互动翻转教学同伴学习考核方式期末考试～30%课堂测试（预习、复习）～20%报告交流与讨论～15%学生课上讲解～15%习题及解答～10%课程实验～10%平时成绩占70%教法改革学生的反馈课堂气氛非常活跃花时间预习，上课能赶上老师进度比别的班知识掌握得更扎实花时间，累“感觉自己大学以来从来没有