2025届高三英语复习应用文写作学案（二）隐含信息与文体判断.docx

学案2：隐含信息与文体判断

适用年级：高三英语

建议课时：1课时（45分钟）

核心目标：通过语境词判断写作文体与语气，精准回应隐含要求。

一、学习目标

能识别题目中的隐含信息（文体、身份、读者对象）。

能根据语境词（如“letter”“speech”）判断文体格式与语言风格。

能调整写作语气（正式/半正式/非正式），匹配题目场景。

二、学习重难点

重点：通过关键词（如文体词、身份词）判断写作规范。

难点：区分不同文体的语言特点（如演讲稿需感染力，书信需礼貌性）。

三、例题示范与分析

题目1

你校将举办“传统文化周”，请你作为学生会主席，写一篇英文演讲稿：

介绍活动目的；

邀请全校师生参与。

词数120左右。

隐含信息分析：

文体判断：演讲稿（需开头称呼听众，结尾呼吁行动）。

身份要求：学生会主席→语言需正式且有号召力。

语气特点：使用“Let’sjoinhandsto...”等激励性表达。

题目2

假设你是李华，为校英文报写一篇短文，评论“学生是否应统一穿校服”。

隐含信息分析：

文体：议论文（需明确观点，如“Ifirmlybelieve...”）；

身份：学生→可适当使用第一人称；

语气：半正式（避免口语化表达如“Ithink”）。

四、知识点讲解

Step1：定位“文体标志词”

直接提示词：

letter,speech,blog,report,essay...

间接提示词：

书信类：penfriend,invite,suggest...

演讲类：audience,announce,callon...

议论文类：discuss,comment,argue...

Step2：匹配文体格式与语言

例题正确回应片段：

Ladiesandgentlemen,

IamhonoredtoannounceourupcomingTraditionalCultureWeek.ThiseventaimstodeepenourunderstandingofChineseheritageandfosterculturalpride.Let’sjoinhandstomakeitasuccess!错误回应示例（文体混淆）：

Dearteachersandstudents,

IthinkweshouldhaveaTraditionalCultureWeekbecauseit’sfunandeducational...（语气过于随意，未体现演讲稿的号召力）

Step3：调整语气与身份

例题段落分配模板：

段落内容功能句式

第一段问候+活动目的Ladiesandgentlemen,itismyhonorto...

第二段活动亮点+邀请参与Wehaveprepared...Let’sjoinhandsto...

第三段再次邀请Ifyoucouldcomewithus,wewouldappreciateit.

五、专项练习

练习1：分析以下题目并判断文体与语气（原创）：

某国际杂志征集“应对孤独感”的文章，请投稿：

描述孤独感的普遍性；

分享个人应对经验。

参考答案：（教师使用时可以删除答案）

文体→说明文+叙事结合；语气→半正式（分享经验可用第一人称）。

六、综合训练

写作任务：

你是环保社团成员，请为社团公众号写一篇英文推文：

介绍“旧书回收”活动；

鼓励学生参与。

词数120左右。

学生任务：

用下划线标出文体标志词对应的内容（如“推文”对应简洁生动的语言）；

在文末用一句话总结是否完成所有任务。

七、二次创作

修改任务：（教师可以在此处添加一篇不合适习作）

要求学生用红笔标出遗漏的任务点，并补充缺失段落；

对比原文与修改文，总结经验。

不合理写作示例：

Dearteachersandstudents,

Weareorganizingabookrecyclingactivity.Booksareimportant,andweshouldnotwastethem.Manystudentsthrowawayoldbooks,whichisbadfortheenvironment.Pleasejoinustorecyclebooks.

Thankyou.

写作偏差分析：

文体错误：推文应简洁生动，但本文使用了书信格式（Dear...）和正式语气，不符合推文特点。

语言单一：缺乏号召性语言（如“Let’smakeadifferencetogether!”）。

内容单薄：未详细