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《中国石拱桥》课堂实录
《中国石拱桥》是一篇说明文，说明文如何上得高效又生动，这需要花费一点心思。早上在上班路上想到一个较好的导入，一到学校我就修改了课件，最终做出来一份比较满意的课件。结果，最后一刻，我没有点保存，课件又恢复如初。那一瞬间，我的眼泪都要下来了，心咚咚直跳，不停地懊悔自己的手滑。好在还有二十分钟的时间修改，来不及悲伤，又着手修改课件。上课铃响的时候，我刚好修改结束，匆匆赶去上课，四十分钟的课上完，效果良好。现记录下来，予以反思。
导入
师：同学们好，今天学的这篇文章是茅以昇先生写的一篇说明文，大家知道它最初发表在哪里吗？
生：......
师：这篇文章最早发表于《人民日报》，我想问问大家，《人民日报》的受众是哪些人？
生1：很多人都可以看。
生2：老百姓。
师：也就是说，它的受众很广，只要认识字的人都可以读一读。这意味着这篇说明文要能让所有人读懂，读明白，那么写的人必须做到这几点：写得清楚，写得明白，写得生动，写得有深意，这样才能让人们爱读、乐读。今天我们就一起去看一看茅以昇先生是如何做到的。
反思：《人民日报》是中国共产党中央委员会的机关报，具有极高的地位和权威性，以此导入，可以让学生知道《中国石拱桥》能在《人民日报》上发表，这篇文章一定有其独特的价值。从学生的反应看，他们确实被吸引到了。
明说明对象，理说明顺序
师：这篇文章的说明对象是什么？
生：石拱桥。
师：能否具体一点？石拱桥中国有，外国也有。
生：中国石拱桥。师：你是从哪里找到的？
生：题目中就可以找到。
师：是呀，所以我们读文章的时候首先要留意标题。那么文章在写中国石拱桥之前写了什么？
生：写了石拱桥。
师：在中国石拱桥之后又写了哪些桥？
生：赵州桥和卢沟桥。
师：这个问题比较简单，请同学们看大屏幕。从石拱桥到中国石拱桥再到赵州桥和卢沟桥，作者是按什么顺序来写的呢？
生：时间顺序。
师：能找到表示时间的顺序的关键语句吗？
生：......
师：再观察观察黑板上写的几座桥，赵州桥和卢沟桥和中国石拱桥是什么关系？中国石拱桥和石拱桥是什么关系？
生：包含关系。赵州桥和卢沟桥属于中国的石拱桥，中国的石拱桥又属于石拱桥。
师：你的数学一定很好，你发现了关键的点，也就是说赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥中的？
生1：代表！
生2：典型！
师：对啦，这是一种逻辑顺序，作者写了石拱桥中的中国石拱桥，又挑选了中国石拱桥中两座代表性的桥。这叫从一般到特殊的逻辑顺序。
反思：学生在小学阶段已经接触过说明文，他们对说明方法较熟悉，但是对说明顺序还停留在时间和空间上，这从学生的回答可以看出来。这一环节意在让学生知晓本文的说明顺序，学生从一开始的模糊到后面的逐渐清晰，需要老师的一步一步引导。
概说明特点，析说明方法
师：现在，请同学们概括黑板上这三种桥的特点，注意请使用词语或短语。
生1：石拱桥的特点是形式优美，结构坚固。
师：你一下子就从第二段的关联句中找出来了，很棒。还有吗？
生2：还有“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。”
师：用词语或短语说说看。
生2：历史悠久。
师：两位同学找得又快又准，谁来说说中国石拱桥有什么特点？
生1：历史悠久。
生2：几乎到处都有。
师：可以用短语概括吗？
生2：遍布各地。师：很好，学会概括也是一种语文能力。还有吗？
生3：大小不一、形式多样、杰作惊人。师：看来，大家越来越会概括了，现在难度升级，谁来概括一下赵州桥和卢沟桥的特点。
生4：（读第五自然段中一、二、三、四的内容）师：这些特点可以用前面哪个短语就能概括？
生4：巧妙绝伦。
师：很聪明，还有吗？
生5：非常雄伟。还有，我觉得赵州桥的历史也非常悠久。书中第四自然段说到了“这座桥是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最早的古桥。”
师：你的回答有理有据，非常好。我们就用这种方法再找一找卢沟桥的特点。
生1：结构坚固。
生2：桥上有石刻的狮子........惟妙惟肖。
师：用词语概括一下。
生2：建筑优美。
生3：意义重大，世界闻名。
师：概括越来越顺畅了，真不错，要给你们点赞。现在我们把屏幕上这些桥的特点读一遍吧。
生：（齐读）
师：作者为了把这些特点写明白，他用了哪些说明方法呢？请仿照老师的示例来说一说。示例：为了写明白石拱桥历史悠久的特点，作者使用了举例子和列数字的说明方法，比如：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。生：（思考并找到相应的说明方法）......
反思：这一环节，我主要训练学生概括能力，从课堂表现上看，学生概括得很好，尤其是班里有一个语文基础差的学生也频频举手。在说赵州桥和卢沟桥的特点时，很多同学想要读具体的语段，这个时候老师一定要及时提醒他们使用词语概括。后面找说明方法，我给定了具体样式，加上昨晚布置的预习作业
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