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《数学课堂教学多元化评价策略研究》中期报告

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

（一）、研究工作的主要进展

本课题开题以来，我们从课题研究的“目标”切入开展了扎实有效的研究工作。通过对文献资料的查阅与学习，了解研究前沿的必威体育精装版动态，提升教师教育教学的理论素养，提高课题研究的针对性与实效性。在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。

（1）成立研究小组，细化研究内容

课题组成员在对课题方案进行了认真学习和研讨，认为本课题研究在树立评价的多元化，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。评价的手段和形式应多样化，多重视评价过程，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学。在新课程的实施过程中，我们认识到评价是一个重要环节，评价工作不即时，将直接影响到课程改革实验工作的顺利进行广泛收集学生的学习。重点从以下几个方面进行：

1、教师课堂教学的自我评价的研究

2、数学课堂教学评价项目的多元化研究

3、数学课堂教学中学生学习过程评价多元化研究

4、数学课堂教学中评价方式多元化研究

5、数学课堂教学中尊重个性的评价研究

6、数学课堂教学发挥评价激励性功能的研究

7、数学课堂教学“三维教学目标”的研究

（2）学习教学理论，提高理论素养

加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的信念。我们购买、学习了新课程及数学专业理论方面的书籍，如郑毓信的《国际视角下的数学教育》、郭思乐的《教育走向生本》、肖川的《教育理想与信念》，雷玲的《听名师讲课》等，业余时间坚持自学《数学教育》、《中数学》《教学月刊?版》等杂志，并注意从中收集课题相关资料。我们也充分利用互联网资源，特别是温州市实验胡敏捷老师提出的《数学课堂即时评价的初步研究》，为我们的数学课堂教学多元评价策略的研究提供了不少的经验。对我们的影响很大。在不断的学习中，案例积累日渐丰富，理论底蕴也越来越丰厚。这为我们课题的开展、实践的探索提供了坚实的基础。

（3）开展沙龙活动，争辩中明方向

教科研“沙龙”活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。2019年5月、6月和9月，我们分别就“数学学习过程评价多元化”、“评价方式多元化”、“发挥评价激励性功能”等话题进行了沙龙研讨。如第一个话题“数学过程评价”的交流中，老师们认识到过程性评价理念的提出弥补了终结性评价的不足。科学的评价结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师通过过程性评价的各种方法和手段，帮助教师不断获得反馈信息，了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，促进和激励学生高效学习。

总之，我们课题组活动，每次都确立研究的中心内容。组员从课题研究的内容、目标与教学实效出发，结合所教的内容谈自己的观点、想法。在一次次扎实有效的研究活动后，课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想得到了升华。

（4）理论结合实践，追求有效课堂

课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。在我们学习理论的同时，我们结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动，在每次研讨活动中，我们都是先听研究课，然后学习相关的理论，最后进行评教评学活动。围绕课堂教学实践，大家不断总结。（5）教科研一体化，提高研究实效

我们制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、学术沙龙、课题研究课等。我们还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效，在学习——研究——总结中，我们的阶段性成果有：如何克服思维定势的消极影响、学生解答应用题的心理障碍及其矫正措施、影响学生计算的心理因素、数学教学反馈与矫正探究。

（二）、阶段性成果

1、在课堂教学中，对于来自学生反馈的信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确的估计，并进而明确不足，找出努力方向。

2、在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误都是极其正常的现象，这正是教师发挥主导作用和启发点拨的最佳契机。教师对学习结果的正确与否，要适当的点拨，留些时间，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。

3、教学活动的