第六章 第四节 第1课时 政治文化中心-（Word说课稿）2024-2025学年八年级地理下册同步备课（人教版）.docx

第六章第四节第1课时政治文化中心-（Word说课稿）2024-2025学年八年级地理下册同步备课（人教版）

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教材分析

第六章第四节第1课时政治文化中心，本节课是人教版八年级地理下册的内容。本节课主要讲述了我国政治文化中心的历史演变和现状，包括北京的政治地位、文化底蕴以及相关历史事件。通过本节课的学习，学生能够了解我国政治文化中心的发展历程，增强对国家政治文化发展的认识。

核心素养目标

1.培养学生理解地理空间思维，识别政治文化中心在地理环境中的分布特点。

2.增强学生的历史意识，认识政治文化中心的历史演变过程。

3.提升学生的文化自觉，感受政治文化中心的文化内涵和影响力。

4.培养学生的综合思维，分析政治文化中心对国家发展的重要作用。

重点难点及解决办法

重点：

1.北京作为政治文化中心的历史演变过程。

2.政治文化中心在地理环境中的分布特点及其原因。

难点：

1.理解政治文化中心对国家发展的影响。

2.分析政治文化中心与地理环境的关系。

解决办法：

1.通过历史图片、地图等资料，结合实例，引导学生逐步理解政治文化中心的历史演变。

2.运用比较法，对比不同政治文化中心的地理环境，帮助学生发现地理环境与政治文化中心的关系。

3.设计小组讨论活动，让学生探讨政治文化中心对国家发展的影响，提高学生的综合分析能力。

4.利用多媒体展示，直观展示政治文化中心的地理分布特点，增强学生的空间思维能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、地理教材、地图册。

2.课程平台：地理教学软件、在线地理教育资源库。

3.信息化资源：历史图片、政治文化中心相关视频资料、地理信息系统（GIS）数据。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、实地考察（如条件允许）。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示北京天安门广场的图片，提问学生对于北京作为我国政治文化中心的了解，引发学生对政治文化中心的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的地理知识，如地理位置、地形地貌等，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解北京作为政治文化中心的历史演变过程，包括元明清时期的都城、新中国成立后的政治中心等。

-举例说明：通过展示历史图片、地图等资料，具体展示北京在政治文化中心地位的确立过程中的关键事件和人物。

-互动探究：引导学生思考北京作为政治文化中心的原因，如地理位置、历史背景、文化底蕴等，并组织学生进行小组讨论。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制北京作为政治文化中心的地理分布图，加深对知识点的理解。

-教师指导：巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，确保学生正确完成练习。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调北京作为政治文化中心的历史演变和地理分布特点。

-引导学生思考政治文化中心对国家发展的重要作用，培养学生的国家观念。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他国家的政治文化中心，并撰写一篇简短的报告。

-鼓励学生在课后继续关注政治文化中心的发展动态，提高自己的地理素养。

教学过程详细安排如下：

一、导入

1.展示北京天安门广场图片，提问学生对北京作为政治文化中心的了解。

2.回顾上节课学习的地理知识，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现

1.讲解北京作为政治文化中心的历史演变过程，包括元明清时期的都城、新中国成立后的政治中心等。

2.展示历史图片、地图等资料，具体展示北京在政治文化中心地位的确立过程中的关键事件和人物。

3.引导学生思考北京作为政治文化中心的原因，如地理位置、历史背景、文化底蕴等，并组织学生进行小组讨论。

三、巩固练习

1.让学生根据所学知识，绘制北京作为政治文化中心的地理分布图。

2.巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，确保学生正确完成练习。

四、课堂总结

1.总结本节课的学习内容，强调北京作为政治文化中心的历史演变和地理分布特点。

2.引导学生思考政治文化中心对国家发展的重要作用，培养学生的国家观念。

五、作业布置

1.布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他国家的政治文化中心，并撰写一篇简短的报告。

2.鼓励学生在课后继续关注政治文化中心的发展动态，提高自己的地理素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述北京作为政治文化中心的历史演变过程，包括元明清时期的都城、新中国成立后的政治中心等。

-学生能够识别北京在政治文化中心地位确立过程中的关键事件和人物，如故宫、天安门广场等。

-学生能