地球的宇宙环境教学设计 高中地理人教版（2019）必修一.docxVIP

1.1《地球的宇宙环境》教学设计

一、教学目标

1学生能够准确识别天体，并阐述天体的概念和常见类型。

2学生能够区分人造天体和自然天体，并掌握判断天体的方法。

3学生能够理解天体系统的概念，准确描述天体系统的层次结构。

4学生能够熟练掌握太阳系的组成和八大行星的主要特征，并能根据行星特征进行分类。

二、教学重难点

1教学重点

天体的概念、类型以及人造天体和自然天体的区分。

天体系统的层次结构。

太阳系的组成和八大行星的主要特征及分类。

2教学难点

对天体系统层次结构的理解。

根据行星特征进行合理分类并分析其逻辑关系。

三、教学方法

讲授法

直观演示法

讨论法

小组合作法

案例分析法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示中国“风云四号”气象卫星拍摄的地球图片（图1.1），提问学生：“从这张图片中，你能看到除了地球之外还有什么？它们在宇宙中处于什么位置？”

引导学生思考宇宙中的各种物质，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。

（二）讲授新课（35分钟）

1天体（15分钟）

结合图1.2，讲解在晴朗夜空下可以观察到的天体，如恒星、星云、行星等，并让学生列举生活中常见的天体。

解释天体的定义：宇宙中物质存在的形式，统称为天体。

区分人造天体和自然天体（5分钟）

给出一些例子，如月球、人造卫星、宇宙飞船等，让学生判断哪些是人造天体，哪些是自然天体。

引导学生总结区分方法：自然天体是宇宙中自然形成的物质，如恒星、行星、星云等；人造天体是人类制造并发射到太空中的物体，如人造卫星、宇宙飞船、空间站等。

判断天体的方法（5分钟）

以人造卫星为例，讨论其在不同位置时是否属于天体。比如，在地面等待发射的人造卫星不属于天体，因为它在地球大气层内，受到地球引力的束缚且没有在宇宙空间运行；而当它发射到预定轨道后，在宇宙空间中围绕地球运行，这时它就属于天体。

总结判断方法：一是看它是否在宇宙空间中，二是看它是否独立存在并按照天体的运行规律运动。

2天体系统（10分钟）

展示天体系统示意图（图1.3），讲解天体系统的概念：宇宙中的天体都在运动着，运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

以地月系为例，通过动画演示地球和月球的相互绕转，详细解释天体系统的形成原理。

让学生分组讨论并画出天体系统的层次结构示意图，每个小组推选一名代表进行展示和讲解。

教师针对学生的展示进行点评和补充，强调天体系统从低到高的级别，依次为地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。

3太阳系（10分钟）

展示太阳系结构示意图（图1.4），介绍太阳系的组成，包括太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等。

结合图1.9，讲解八大行星的主要特征，如体积、质量、与太阳的距离等，并对比类地行星和类木行星的差异。

八大行星的分类活动（5分钟）

给出八大行星的相关数据表格，包括行星的体积、质量、平均密度、与太阳的距离等数据。

将学生分成小组，让学生根据这些数据对八大行星进行分类，并分析分类的依据和逻辑关系。

每个小组派代表汇报分类结果和分析思路，例如，根据体积和质量可将行星分为类地行星（体积小、质量小）和类木行星（体积大、质量大）；根据与太阳的距离可以分为内行星（离太阳近）和外行星（离太阳远）等。

教师对学生的分类结果进行总结和点评，引导学生深入理解行星特征之间的关系。

（三）课堂小结（3分钟）

1引导学生回顾本节课所学内容，包括天体的概念和类型、人造天体和自然天体的区分、判断天体的方法、天体系统的层次结构、太阳系的组成和八大行星的主要特征及分类。

2强调这些知识在理解地球宇宙环境中的重要性。

（四）布置作业（2分钟）

1让学生选择一颗行星，查阅资料详细介绍其独特的特征和相关天文现象。

2绘制天体系统层次结构示意图，并标注出太阳系和所选行星在其中的位置。

（五）课后反思

本次教学方法多样，学生参与度尚可，但仍有部分学生在小组活动中不够积极，后续需优化小组构成与引导方式。

知识讲解上，天体系统层次理解部分学生有困难，后续应补充更多实例。

时间把控不够精准，天体部分时间偏紧，后续应根据学生反应灵活调整各环节时长，确保教学效果。