通用版二年级心理降全册第四单元第十三课分享带来快乐教案鄂教版.docVIP

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第十三课共享带来欢乐

【设计理念】

共享是学生心理健康教化生活适应辅导的内容之一，共享能够帮助学生塑造健全人格，促进学生社会化发展。

随着我国物质文化生活的极大丰富和独生子女的增多，孩子在家庭生活中独享的时间比较多，假如不学会共享，孩子的健康成长将会遭受诸多障碍！

本节课力图从认知、体验、应用三个方面，帮助学生相识到：和同学们不仅可以共享物品，还可以共享想法，让学生在活动中体会到共享的欢乐！

【教学目标】

认知目标：让学生相识到人与人之间可以共享物品，也可以共享想法。

情感目标：学生在体验中感受到共享的欢乐。

行为目标：引导学生在学习和生活中学会共享。

【教学重点、难点】

重点：学生在活动中感受到共享的欢乐。

难点：学生能够共享自己的物品和想法。

【课前打算】

1.《小熊布迪》的故事音频或视频。

2.做“击鼓传花”嬉戏的道具。

3.老师提前布置学生从家里带一样自己心爱的物品。

4.将学生分成若干小组。

【教学流程】

环节

目标

操作

建议

视察岛

（热身暖心）

引出本课的主要内容，激发学生的学习爱好。

活动一：《小熊布迪》的故事

1.老师讲故事：《小熊布迪》的故事，（有条件的学校可以播放音频或视频）。

2.故事讲完，引导学生思索：同学们听完这个故事，喜爱布迪还是莫扎特？为什么？

3.请同学们举手发表自己的想法和看法。

4.老师小结：“是啊，莫扎特懂得和同伴共享！我们今日就一起来向莫扎特学习怎样和同伴共享，好吗？”导入本课课题。

心理学引导：从感知的角度引导学生相识“为什么要学会共享？”

1.此处老师可酌情变更活动方式。

2.本环节用时不超过5分钟。

活动营

（体验共享）

通过活动，让学生相识到彼此之间不但可以共享物品，也可以共享学问和才智，让学生感受共享带来的欢乐。

活动二：

（一）我们的共享日

1.学生拿出从家里带来的自己心爱的物品，同桌之间彼此沟通自己心爱的物品的经验。

2.学生沟通，老师巡察、视察。

3.沟通完毕，引导学生思索：别人共享自己心爱的物品的经验时，我们有什么感受呢？

4.组织小组探讨，共享自己的想法。

5.老师反馈：通过体验引导学生明白和同学共享自己心爱的物品很快乐。

心理学引导：初步让学生领悟到共享的意义，激发学生对共享的思索。

（二）奇妙的圆

7.老师在黑板上画一个圆，在圆上简洁添上几笔，让这个圆变成我们熟识的物品。

8.学生完成后，共享自己的创意。

9.老师反馈：引导学生相识到除了共享彼此的物品之外，还可以共享彼此的想法和才智。（主要帮助学生相识到可以和同伴共享什么的问题。）

心理学引导：从认知的角度引导学生相识到：共享物品，我们就可以了解到更多的物品；共享学问和才智，我们的学问和才智就会加倍增加。

1.小组探讨时，老师要巡察，视察学生的表情。

2.本环节重在激发学生对共享什么的思索。

3.本环节用时限制在20分钟以内。

共享屋

（总结提升）

回来生活体验共享的欢乐。

活动三：击鼓传花

1.老师带领学生做“击鼓传花”的嬉戏，拿到花的同学共享一段自己的故事或喜爱的歌曲。

2.老师适当点评、反馈、补充。

心理学引导：总结提升感性的相识，强化学生对本节内容的理性认知。

1.老师点评时应充分确定学生的共享和同学们的倾听状态。

2.本环节用时不超过10分钟。

拓展园

（拓展延长）

强化学生对共享的欢乐的体验，将课堂学习延长到课堂之外。

活动四：花开满园

1.老师呈现要求：让学生将每天为大家共享或感受他人的共享时，就画下一片花瓣。

2.此环节可以课后完成，一周上交一次。

心理学引导：将课堂学习延长到课堂之外，强化学生对共享的欢乐的体验。

1.本环节的活动可以在课堂进行一部分，也可以课后进行。

2.本环节用时限制在5分钟以内。

【活动反馈】

1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参加度。

2.最终一环节，学生能否坚持。

【参考资料一】心理学背景学问

共享的含义

共享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。在人们的社会生活中，共享行为是一种特别重要的行为，它保证着人们与别人的和谐相处、共同劳动和享受自然界与人类社会带给人们的各种条件，是人的社会性的重要组成部分。由于共享行为在人类生活中所起的重要作用，所以在各种社会、各种宗教、各种文化中，共享行为都被赐予很高的道德价值。

共享作为亲社会行为的一种主要表现形式，是儿童道德发展水平和社会化发展的重要指标，它有助于儿童形成良好的人际关系。儿童在成长的过程中会受到多种因素的影响，由于个体的差异和情景的不同，这些因素作用大小也不同。共享行为的不同训练方法是否能有效地促进儿童的共享行为还有待进一步的探讨。一般状况下认为，移情比社会认知能更为有效地促进儿童利他行为的发生。

共享行为的发展

早在20世纪50年头，Ugur