10 爬山虎的脚 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）.docxVIP

10爬山虎的脚第二课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教学内容：10《爬山虎的脚》第二课时，本课选自统编版语文四年级上册，属于课文阅读教学。主要内容包括：回顾课文内容，学习生字词，理解课文大意，体会作者对爬山虎的喜爱之情，以及通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生深入理解课文。

二、核心素养目标

培养学生对自然界的观察力和审美鉴赏能力，提升语言表达和思维逻辑水平。通过阅读《爬山虎的脚》，引导学生关注自然现象，激发学生对科学的兴趣，培养他们细致观察、准确描述的能力。同时，通过合作学习和交流讨论，发展学生的合作精神和社会交往能力。

三、学情分析

四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读短篇课文，并对自然界的现象产生一定的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在以下几个方面仍需关注：

1.学生层次：班级内学生个体差异较大，部分学生阅读理解能力较强，能够快速把握课文内容；而部分学生则可能存在阅读障碍，需要教师给予更多的指导和帮助。

2.知识方面：学生对自然界的认知有限，对爬山虎的了解可能较少，这会影响他们对课文内容的理解。此外，学生对植物生长、生态环境等方面的知识储备不足，可能影响他们对课文主题的深入探讨。

3.能力方面：学生的语言表达能力、思维逻辑能力和合作交流能力有待提高。在阅读过程中，他们可能难以准确表达自己的观点，或是在讨论中缺乏条理。

4.素质方面：部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响课堂氛围和教学效果。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异，有的学生积极参与课堂活动，有的则较为被动。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，需要教师加以引导和调整。

（1）关注学生个体差异，因材施教，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

（2）激发学生对自然界的兴趣，引导他们主动探索，培养观察力和思考能力。

（3）提高学生的语言表达和思维逻辑水平，通过多种教学手段，促进学生全面发展。

（4）加强课堂管理，培养学生良好的行为习惯，营造积极向上的课堂氛围。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：学校内部教学资源库、在线教育资源平台

-信息化资源：爬山虎图片、植物生长视频、课文朗读音频

-教学手段：实物展示（爬山虎标本）、学生自制植物观察记录表、小组讨论卡片

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对爬山虎的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有注意过窗户边的爬山虎？它有什么特别之处？”

展示一些关于爬山虎的图片或视频片段，让学生初步感受爬山虎的生长特点和形态。

简短介绍爬山虎的基本概念和生长环境，为接下来的学习打下基础。

2.爬山虎基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解爬山虎的基本概念、组成部分和生长习性。

过程：

讲解爬山虎的定义，包括其主要生长特点。

详细介绍爬山虎的组成部分，如茎、叶、根等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.爬山虎案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解爬山虎的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的爬山虎生长案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解爬山虎在不同环境下的生长表现。

引导学生思考这些案例对生态环境的影响，以及如何在生活中发现和欣赏爬山虎。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与爬山虎相关的主题进行深入讨论，如“爬山虎的生长条件”、“如何保护爬山虎”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对爬山虎的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调爬山虎的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括爬山虎的基本概念、生长习性、案例分析等。

强调爬山虎在生态环境中的重要作用，以及如何观察和研究植物。

布置课后作业：让学生回家后观察一种植物，并记录其生长过程和特点，下节课分享观察结果。

7.课堂延伸活动（10分钟）

目标：激发学生对自然科学的兴趣，提高他们的实践能力。

过程：

组织学生进行一次户外植物观察活动，让学生亲自观察爬