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初初中中化化学学教教学学论论⽂⽂

初级中学简称初中。我国化学教育从初三开始，⾼中成为理科之⼀，除两本必修教外，⼜有《化学与⽣活》《化学与技术》

《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》六个选修课程。全国⼀共六个版本：⼈教版、苏教版、

鲁教版、浙科版，粤教版，上教版。新⾼考改⾰中，成为四门选修科⽬之⼀。初中是中学阶段的初级阶段，初级中学⼀般是指

九年义务教育的中学，是向⾼级中学过渡的⼀个阶段，属于中等教育的范畴。教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作

上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并

初初中中化化学学教教学学论论⽂⽂1

新课程改⾰中制定的新课程标准对学⽣培养⽬的的叙述为：“以提⾼学⽣的科学素养为宗旨，要提⾼学⽣的科学素养就必

须让学⽣进⾏科学探究，⽽化学实验是进⾏科学探究的重要⽅式，并且学⽣具备基本的化学实验技能也是学习化学和进⾏探究

活动的基础和保证。”所以笔者认为，新的课程标准对我们化学教师的教学提出了新的要求，尤其是应加强初中化学实验教

学。在实际化学实验教学中，我们可以从以下⼏⽅⾯来精⼼设计：

⼀⼀、、创创设设情情境境，，激激发发学学⽣⽣的的实实验验兴兴趣趣

要认真研究⼈民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验，分析实验⽬的，研究实验特点

和理解学⽣认知上的不平等，从⽽巧设实验，在学⽣⼼理上造成悬念，以唤醒学⽣要求投⼊实验的迫切愿望，进⽽引领学⽣全

⾝⼼地投⼊实验，这在实验教学中显得⾮常重要。

如：在学习第⼆单元课题2《氧⽓的性质》的[实验2-3]时，教师可以先演⽰硫磺在空⽓中的燃烧，并让学⽣认真观察现象

并⽤⾃⼰的语⾔概括出来。教师马上提出问题：硫磺在氧⽓中燃烧⼜会有什么现象呢？它与空⽓中燃烧的现象相同吗？如果不

同，那⼜是为什么呢？这就在学⽣的⼼理上造成了悬念，学⽣迫切需要观察到硫磺在氧⽓中燃烧的现象，此时，教师就可规范

地演⽰硫磺在氧⽓中燃烧的实验……此时此刻的学⽣，⽆不处于极度的兴奋之中，在这种情境下，让学⽣描述实验现象、理解

实验注意事项以及对⽐理解物质在空⽓中和在氧⽓中燃烧现象不同的原因，可谓是轻⽽易举。这⼀课学⽣在兴奋中开始，势必

就可以取得⼀个让学⽣印象深刻的最佳教学效果。

⼆⼆、、改改进进实实验验内内容容教教学学⽅⽅式式，，增增强强实实验验教教学学效效果果

为了让实验教学真正体现“学⽣为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地改变了⼀些教学⽅法。在教学过程中，我将

某些演⽰实验改为部分学⽣参与的演⽰实验或学⽣实验，从⽽增⼤了学⽣的实验量，让学⽣有更多的机会进⾏实验尝试，这样

做的教学效果⾮常好。

1.变演⽰实验为部分学⽣演⽰实验

这种做法就是将教中难度不太⼤、实验过程⽐较简单安全的实验让部分学⽣来演⽰，当然实验前要先让学⽣预习该实

验，有时可以让要进⾏实验的同学预做该实验，充分掌握实验后才进⾏。

例如：在处理教第三单元课题1《⽔的组成》的[实验3-1]内容时，我让四个学⽣上讲台亲⾃演⽰⽔电解的实验，并且验

证实验的产物。……演⽰实验经过如此改进后，课堂⽓氛明显活跃了，讲台上下的学⽣个个精神抖擞，情绪⾼昂，学⽣的主体

作⽤得到了充分的发挥。2.变演⽰实验为学⽣实验

这种做法就是将教中⽐较简单、安全、药品消耗量不⼤、过程不复杂的实验让学⽣在实验室中亲⾃动⼿尝试。例如：在

处理教第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时，我将学⽣领进实验室，先⽤多媒体课件展⽰⽩磷在密闭

容器⾥跟空⽓中的氧⽓的反应，再让学⽣⾃⼰做⼀个验证质量守恒定律的实验——在托盘天平上进⾏硫酸铜溶液和铁钉的反

应，让学⽣在实验中真切地感受到物质在发⽣化学反应时，其反应物的质量总和确实与⽣成物的质量总和相等。然后⼜让学⽣

在托盘天平上做⼀个镁带在空⽓中燃烧的实验，根据天平指针的偏移情况，寻找质量关系，分析确认质量守恒定律的实质等

等。通过以上实验和分析，学⽣在这⼀堂课上对“质量守恒”这⼀定律的内涵有了深刻的认识和理解，很⾃然地对下⼀课题化学

⽅程式的配平作好了铺垫。

学⽣实验，我也作了⼀些尝试，变过去的“预习、按实验步骤完成实验、填写实验报告、进⾏问题的讨论、评价与交流”的

程序为：“做好预习报告，充分设计好⾃⼰想做的实验，交⽼师审核批准后，进⼊实验室可按⾃⼰的意愿进⾏分组实验，实验

过程中各组分别记录⾃⼰的实验现象，寻找⾃⼰的问题，然后各⾃解决”。实验时，教师在实验室巡视引导，解决⼀些难度较

⼤的共性问题，课后学⽣完成实验报告。