幼儿园课程-第二章-5-6节-幼儿园课程设计.ppt

幼儿园课程;教学目的;两个问题;一、幼稚园课程资源的内涵和类型（识记）;动物

植物

天文地理

社会风俗

社会活动

文化产品

;2、幼稚园课程资源类型;2、幼稚园课程资源类型;幼稚园课程资源类型;幼稚园课程资源类型;二、各类课程资源的开发与运用（领会）;（一）社会资源;（二）自然资源;（三）家长资源;三、课程资源开发与运用的思绪（领会）论述;补：课程资源开发运用的环节;调查搜集既有的课程资源，补充开发合适的课程资源

资源搜集者：所有与幼稚园课程直接或间接有关的人员详细包括：

直接人员：（教师、园长、家长、幼儿、保育员、炊事人员、保健人员、门卫、司机等）

间接人员：（直接人员的家眷、朋友等）

搜集类型

（1）专门搜集与随机搜集 （2）定期搜集与不定期搜集 （3）实地搜集与网络搜集

幼稚园的环境规划是课程设计的重要构成部分。

教师应超越美化、绿化、“小朋友化”导向的幼稚园环境创设观

强调从课程资源的高度看待幼稚园环境创设的价值，

eg：《幼稚园建设原则》中规定，“室外游戏场地应设置软质地坪，软质地坪面积应不小于70%。”

;提问：同一种课程，向小朋友简介一种水果，

五种不一样课程安排的优劣;;第六节幼稚园课程计划的制定;一、幼稚园课程计划的内涵;一、幼稚园课程计划的内涵;一、幼稚园课程计划的内涵;二、各类幼稚园课程计划的制定;总体计划;年龄阶段计划;学期计划;单元计划;详细活动计划;三、制定课程计划的基本原则（领会）单项选择、简答;思索与回忆;有益经验是幼儿通过与真实的人、事、物互相作用，通过对真实的人、事、物进行操作、摆弄、探究、交往、体验等，获得的真实的、带有情感性的、可以变化未来行动的经验。;经验的意义：

有助于幼儿理解

有助于幼儿与认识对象建立情感关系

有助于牢固记忆

有助于变化未来行动;直接经验是人生的基本经验。（张雪门）

间接经验（知识）只有嫁接在直接经验之上，才能真正被人们接受和理解，并成为人们解释世界，变化行动的根据。（张雪门）

陶行知辨别了真知识和伪知识。;《幼稚园教育指导纲要（试行）》总则;《纲要》第二部分教育内容与规定

??(一)目的

???? ?对周围的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲；

???? 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

???? 爱惜动植物，关怀周围环境，亲近大自然，爱惜自然资源，有初步的环境保护意识。;??(二)内容与规定

??? 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。

???? 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

???

??;?? 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简朴的数学措施处理生活和游戏中某些简朴的问题。

??? 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的爱好和对科学家的崇拜。

??? 在幼儿生活经验的基础上，协助幼儿理解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环境保护意识和行为。???;?(三)指导要点

???? 要尽量发明条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和措施，体验发现的乐趣。

?? 科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进行，运用身边的事物与现象作为科学探索的对象。;《纲要》第三部分组织与实行???;? 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地增进幼儿的发展。

??(一)幼稚园的空间、设施、活动材料和常规规定等应有助于引起、支持幼儿的游戏和多种探索活动，有助于引起、支持幼儿与周围环境之间积极的互相作用。

????(二)幼儿同伴群体及幼稚园教师集体是宝贵的教育资源，应充足发挥这一资源的作用。

????(四)家庭是幼稚园重要的合作伙伴。

????(五)充足运用自然环境和小区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼稚园同步应为小区的初期教育提供服务。;《3-6岁小朋友学习与发展指南》;;;幼稚园课程与学校课程之区别;材料：通过小朋友心理学研究表明，幼儿期人的多种感知能力相对发达，对周围世界的认识能力和认知爱好大大提高，基于对语言的初步掌握，十分乐意与人交往和分享经验。

可确力目的：对的运用感官和语言交往的基本能力；增进对环境认识；培养有益的爱好和动手能力发展智力。

出发点：是小朋友发展的需要;我国老式比较关注对幼儿道德的培养；未来“地球村”人与人间的交际合作更频繁。

确立目的：幼儿爱家乡爱国的情感；发展幼儿与他人间交往合作的品质。

出发点：社会生活需要;把“美术”作为幼稚园课程内容时

确立目的：感受和体验生活和艺