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12《风向和风力》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

一、教学内容

《风向和风力》是青岛版科学四年级上册教材中的一部分，主要内容包括：认识风向标、了解风向的表示方法、学习风力等级的划分以及风力对生活的影响。通过本节课的学习，学生能够掌握风向和风力的基本知识，提高观察和探究能力。

二、核心素养目标

培养学生对自然现象的观察和探究能力，提升科学思维能力；增强环保意识，认识到风力资源的利用价值；发展合作学习能力，通过小组讨论和实践活动，提高沟通与协作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备基本的科学知识和观察力，对自然界中的风有一定的了解，但可能对风向和风力的具体概念和表示方法掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象普遍感兴趣，喜欢通过实践和操作来学习。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验和讨论来获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观体验，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解风向和风力的概念时可能存在困难，特别是在区分风向的表示方法以及风力等级的划分上。此外，学生可能对如何将风力与日常生活现象联系起来感到挑战。在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导和帮助。

四、教学资源

-软硬件资源：风向标模型、风力等级卡片、风速计、电脑投影仪

-课程平台：科学教材配套电子资源库

-信息化资源：风向和风力相关的视频资料、在线互动地图

-教学手段：实物操作、小组讨论、角色扮演、实验演示

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前，面向全体学生，微笑着说：“同学们，今天我们要学习一个新的科学知识——风向和风力。你们知道风是什么吗？风从哪里来？”

2.学生积极回答，老师逐一回应，引导学生思考风的相关知识。

二、新课导入

1.老师拿出风向标模型，展示给同学们看，说：“这就是风向标，它可以帮助我们判断风的方向。”

2.学生观察风向标，老师讲解风向标的原理，引导学生了解风向的概念。

三、学习风向

1.老师板书“风向”二字，引导学生思考风向的表示方法。

2.学生举手发言，老师总结风向的表示方法：用箭头指向风来的方向。

3.老师展示风力等级卡片，讲解风力等级的划分。

4.学生通过观察卡片，了解不同风力等级的特点。

四、探究风力

1.老师拿出风速计，演示风速计的使用方法，引导学生了解风速的概念。

2.学生分组进行实验，用风速计测量教室内的风速。

3.学生汇报实验结果，老师总结风速与风力等级的关系。

五、风力对生活的影响

1.老师提问：“风力对我们的生活有什么影响呢？”

2.学生积极回答，老师总结风力对生活的影响，如：风力发电、风力助航等。

3.老师展示风力发电的图片，讲解风力发电的原理。

六、小组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-风力对农业有哪些影响？

-如何利用风力资源？

-如何应对风力带来的不利影响？

2.学生分组讨论，老师巡视指导，帮助学生解决问题。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调风向和风力的概念、表示方法以及风力对生活的影响。

2.学生总结本节课的收获，老师给予肯定。

八、课后作业

1.老师布置作业：观察周围环境，了解风力对生活的影响，并记录下来。

2.学生认真完成作业，老师批改并给予反馈。

九、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据反思结果，调整教学方法，提高教学质量。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确地识别风向，理解风向的表示方法，如用箭头指向风来的方向。他们能够区分不同的风力等级，并能够根据风速计的读数判断风力的大小。此外，学生能够列举风力对生活的影响，如风力发电、风力助航等实例。

2.能力提升：

通过观察风向标、使用风速计等实践活动，学生的观察能力和实验操作能力得到显著提升。在小组讨论中，学生的合作沟通能力和解决问题的能力得到了锻炼。学生们能够通过实验和讨论，将理论知识与实际生活相结合，提高了分析问题和解决问题的能力。

3.思维发展：

学生在学习过程中，通过对比分析不同风力等级的特点，培养了逻辑思维和辩证思维能力。在讨论风力对农业的影响时，学生能够从多角度思考问题，发展了批判性思维。

4.学习兴趣：

通过本节课的学习，学生对自然现象的兴趣得到了激发。他们开始关注周围环境中的风力现象，对风力资源的利用和保护有了更深的认识，从而增强了学习科学的兴趣。

5.环保意识：

学生在学习风力发电等知识后，对可再生能源有了更深的理解，环保意识得到增强。他们认识到风力