四年级数学上册第6单元除法第2节参观花圃教案北师大版.docVIP

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第2节参观花圃

(这是边文，请据须要手工删加)

教材第69～71页的内容。

1．结合详细情境，通过独立思索与合作沟通，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成细致细致的良好习惯。

2．经验用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。

3．能运用所学学问解决与除法有关的简洁实际问题，提高分析问题和解决问题的实力。

重点：引导学生初步驾驭把除数看作整十数进行试商的方法。娴熟驾驭除数是两位数除法的竖式计算方法。

难点：引导学生初步驾驭试商的方法。

多媒体课件、练习纸。

1．用竖式计算。

69÷20850÷40420÷60

指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应留意什么。

2．口答：下面的括号里最大能填几？

30×()9640×()260

20×()18460×()195

3．前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。假如除数不是整十数，而是随意两位数，又该怎么样计算呢？今日起先我们就来学习除数是随意两位数的除法的计算方法。(板书课题：参观苗圃)

(一)解决问题一

1．出示“参观苗圃”的情境图，让学生视察。

依据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？

引导学生列式：154÷22＝

2．自主探究算法。

引导学生估计这个算式的结果，并集体沟通估算的过程。学生可能出现的估算方法有：

(1)因为22×10＝220，所以不到10盆；

(2)因为22×5＝110，所以比5盆多一些；

(3)因为140÷20＝7，所以大约是7盆。

……

刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？

设计意图：本课时内容是在学生学过除数是整十数的基础上进行教学的。借助复习旧知，很自然地借助一个情境引入本节课新知。过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习爱好，一个问题提出后，老师并不急于让学生知道正确答案，而是让学生结合已有学问进行估算，并说出自己的理由，无论是何种答案，老师都应当对学生的主动动脑赐予激励。再让学生动笔尝试列竖式计算，通过小组合作沟通，直至找到答案。

先独立试做，再小组沟通，探讨。老师巡察，和学生进行沟通，驾驭学生的思维过程。

指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过沟通，引导学生相识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。

再做一题265÷31，独立完成，小组沟通，各说算理，集体订正，再汇报。

设计意图：本部分试商的过程，既是本节课重点也是难点。会有部分学生不明白为何要试商，用20试商时，除数是不是就变成20了等等一系列问题，出现这些问题时，老师不宜干脆指出，可以发挥小组合作力气，把问题带到小组中，借助小伙伴直白、易懂的语言帮助有错误想法的学生弄清晰计算算理，通过再做一题，加深对正确算理的理解。

(二)解决问题二

1．出示问题(2)：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？

指名列出算式：120÷18＝

估计这个算式的结果。

让学生先独立估算，并在小组内沟通估算的方法。

指名回答估算的过程及想法，只要学生说得合理，老师都应赐予确定。

学生可能出现的估算方法有：

(1)因为18×5＝90，所以比5个图案要多；

(2)因为18×6＝108，所以可能是6个；

(3)因为120÷20＝6，所以可能是6个……

请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估算的结果最精确。

学生独立计算，算完后与同桌沟通比较，看谁估计得最接近精确数。

指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过沟通，引导学生在对比中相识和理解把除数18看作10试商不便利，而把除数18看作20试商就会更精确。

设计意图：此例题应当放手让学生试做，但因为试商是很重要的学问点，本题试商又是依据“五入”原则将除数取整后进行计算的。所以，对此部分学问点再次强调多练习，多说算理，利用学生汇报，找寻还未能订正的错误，使学生再次明确除数非整十数时的计算算理。

2．沟通验算的方法。

你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？(通过验算就能知道)先让学生独立验算，然后集体沟通。

(三)归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是随意两位数的除法，试商时，应当怎么样算？(先让学生在小组内沟通)

指名回答，全班沟通，老师引导学生归纳如下：

除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即