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谈小学数学作业批改的多样评价方式

广西武宣县禄新乡韦明肯梁色

数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节，是检查学生学习效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要手段。教学改革的热门课题提出了实现教学评价的多元化，全面实施素质教育，提高数学教学质量，改进课堂教学、培养学生的思维能力，其中自然也包括作业批改，在作业批改评价中，实行激励性评价、过程性评价、发展性评价，充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性化，提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

一、目前小学数学作业批改存在的问题

(一)解决问题不及时

目前，教师的工作量和工作压力非常大，作业的批改时间得不到保障，很难及时总结作业信息。长此以往，教师就难以把握作业中存在的问题，无法进行有效的纠错，这样长期滞后的作业批改问题，会使得教学质量大打折扣。

（二）师生双方获得的信息失真度很大

其实，学生完成教师所布置任务，以及教师认真批改作业，延续了课堂教学，是师生之间获取自身所需信息资源的主要渠道。但是，我们时常会发现，部分学生的作业质量表面得以保障，但每到检测并不理想。这是由于大部分学生在完成作业时，都不是自行完成，而是为应付教师，抄袭其他同学的作业。加之教师批改作业的时间相对较短，通过都只会用“×”、“?”、“——”、“…”等符号表示，导致学生明确知晓出错的题目，但是不了解出错原因。

（三）不利于学生主动性的发挥

教学过程中，学生长期以来一直身处被动地位，没有自主学习的意识，学生仅仅只是重视作业数量，而严重忽视质量问题，此外，自主思考，自我检查等也受到一定限制。

二、小学数学作业评价的有效性原则

（一）导向性原则

之所以要对学生数学作业进行客观评价，其最终目的就是，营造适宜学习环境，革新学生传统学习方式，开拓思维，充分调动学生主观能动性，提升其综合能力，所以，对学生进行客观评价，能够为学生提供良好学习环境，拓展其思维的同时，能够促使其自主学习，自行分析思考问题，并自觉订正，明确自身在学习过程中出现问题，善于发现问题，解决问题，并改正自身存在的不足。

（二）启发性原则

教师在批改学生作业过程中，时常会发现结果错误，但是部分过程是正确的情形，假使教师在对学生进行客观评价时，能够注重学生作业过程，对此进行步骤分析，在学生时常出错的地方，给他一些提示，那么，学生最终则能够及时发现自身在解题过程中出现问题，并有效解决问题，如此一来，学生综合能力得以提升，促使其身心健康快速发展。

（三）激励性原则

伴随成功而来的就是喜悦情绪，数学作业评价过程中，教师需要正确树立评价观，充分发挥激励之效。整个作业评价过程中，重点凸显出激励效用，让学生能够真切感知到，自身受到大家尊重，并成功品尝到喜悦，从学习中获得满足感，促使其在今后学生中不断努力，奋发向上，从而提升自身综合能力。

（四）针对性原则

医生开处方，必须要是对症下药，才能实现药到病除。教师在批改数学作业过程中，同样是要遵循这一原则，针对学生特质，写出适宜评价，从而展现出最佳效果。所以，教师需要有效落实作业评价，对学生个体特性，思维特点等进行深入了解，除此之外，还要充分调动学生主观能动性，能够自觉完成教师所布置任务，保质保量的同时，对学习充满热情。

三、运用个性化评价手段，提升作业实践效果

（一）注重数学方法类评价，在潜移默化中渗透解题方法

学生完成作业过程中，时常会因为解题方式失误，而导致最终结果上的偏差。当学生在解题过程中，在计算，分析，观察等方面出现失误，教师可适宜通过客观评语，对其作已正确指导，让其得以清晰知晓，正确解题思路。尤其是应用类题目解答过程中，学生时常会因为数量关系，而导致计算错误。批改作业时，教师需要在学生作业本上书写道，“先找准数量关系式”、“采用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”、“简便方法的依据是什么呢”等。此类语言文字的评价，从表面上看，是提问学生，实质则是让其自行思考，找寻出适宜解题方式。如此一来，学生则能够不断改正自身错误，此后遇到这类题目时，则能够有效解决问题。

（二）注重激励发展类评价，在点滴肯定中融进赏识眼光

对小学学生而言，现如今正是身心快速成长阶段，是树立自信心，健全人格的关键时期。因而，教师需要在学生的日常作业中及时作出客观评价，并写下适宜评语，鼓励学生奋发向上。例如，针对部分能够顺利完成作业，且质量相对较高学生而言，可以再其作业本上写道，“方法太好了，可要细心哦！”、“真聪明!你必定还有妙招，你就是老师的骄傲”等。此外，针对部分学习困难学生而言，要紧抓其闪光之处，对其优势给予肯定，并对学生作已语言上鼓励。例如，“好样的，希望你能够继续努力”、“老师看到你在不断进步，真的很开心，这是你努力付出的