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14露与霜说课稿-2023-2024学年科学五年级上册苏教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计意图
本节课以“露与霜”为主题,旨在引导学生通过观察、比较、分析等方法,了解露和霜的形成原理,培养学生的观察能力和科学思维能力。通过本节课的学习,使学生掌握科学探究的基本方法,提高学生的科学素养。
二、核心素养目标
1.培养学生观察自然现象的能力,提高学生对环境变化的敏感度。
2.培养学生运用科学方法探究问题的意识,增强解决问题的能力。
3.培养学生尊重科学事实,勇于提出疑问,敢于表达个人观点的科学态度。
4.培养学生团队合作精神,学会在合作中分享与交流。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在五年级上册已经学习了有关气象现象的基础知识,如云、雨、雪等,对自然界的水循环有一定的了解。然而,对于露和霜的形成原理,学生可能还缺乏深入的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
五年级学生对于自然界中的科学现象充满好奇,对探究未知的事物有较高的兴趣。他们的观察能力和分析能力正在逐步发展,能够通过观察和实验来理解新概念。学生的学习风格多样,有的学生喜欢通过实验操作来学习,有的则更倾向于通过阅读和讨论来理解知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在理解露和霜的形成过程中可能会遇到以下困难:一是对水蒸气凝结成露和霜的物理过程理解困难;二是缺乏相应的实验操作技能,难以通过实验验证自己的猜想;三是对于科学探究方法的掌握不够熟练,可能导致探究过程不够科学严谨。针对这些挑战,教师需要提供适当的指导和帮助。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《科学》五年级上册苏教版教材,以便查阅相关知识点。
2.辅助材料:准备露与霜的形成过程相关图片、气象图表以及科普视频,以丰富教学内容。
3.实验器材:准备温度计、放大镜、冰块、水盆等实验器材,以便学生进行观察和实验操作。
4.教室布置:设置分组讨论区,配备实验操作台,确保学生能够顺利进行实验活动。
五、教学过程设计
一、导入环节(5分钟)
1.创设情境:教师展示一幅清晨草地上露珠闪烁的图片,提问:“同学们,你们知道这些晶莹的露珠是怎么形成的吗?”
2.提出问题:引导学生思考露珠的形成原因,激发学生探究欲望。
二、讲授新课(20分钟)
1.教师讲解露的形成原理,包括空气中的水蒸气遇冷凝结成露的过程。
2.通过多媒体展示露的形成过程动画,帮助学生直观理解。
3.引导学生观察实验器材,讲解实验操作步骤。
4.学生分组进行实验,观察露的形成过程,并记录实验结果。
5.教师引导学生分析实验结果,总结露的形成条件。
三、巩固练习(15分钟)
1.教师提出问题:“除了露,你们还知道哪些气象现象?”
2.学生分组讨论,列举气象现象,并简要说明其形成原因。
3.教师挑选几组学生的讨论结果进行展示,点评并纠正错误。
四、课堂提问(5分钟)
1.教师提问:“霜是如何形成的?”
2.学生分组讨论,并分享自己的观点。
3.教师总结霜的形成原理,强调露与霜的区别。
五、师生互动环节(10分钟)
1.教师提问:“露和霜的形成与哪些因素有关?”
2.学生分组讨论,并尝试列举影响因素。
3.教师邀请学生代表发言,点评并纠正错误。
4.教师总结影响因素,强调气温和湿度的重要性。
六、核心素养拓展(5分钟)
1.教师提问:“露和霜的形成与我们的生活有什么关系?”
2.学生分组讨论,并分享自己的观点。
3.教师总结露和霜在生活中的应用,如农业灌溉、气象预报等。
七、总结与作业(5分钟)
1.教师总结本节课所学内容,强调露和霜的形成原理。
2.布置作业:观察并记录家中的露和霜现象,分析其形成原因。
教学时间总计:45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.知识掌握:学生通过本节课的学习,能够理解露和霜的形成原理,掌握水蒸气凝结成露和霜的物理过程,以及影响露和霜形成的因素,如气温、湿度等。
2.观察能力:学生在观察露和霜的形成过程中,培养了细致观察的习惯,能够从日常生活中发现科学现象,提高观察能力。
3.实验操作能力:通过分组实验,学生掌握了基本的实验操作技能,学会了如何设计实验、记录数据和分析结果,提高了实验操作能力。
4.科学探究能力:学生在探究露和霜的形成过程中,学会了提出问题、假设、实验验证和结论等科学探究的基本步骤,提高了科学探究能力。
5.合作学习能力:学生在小组讨论和实验操作中,学会了与他人合作,分享观点,共同解决问题,提高了合作学习能力。
6.科学态度:学生通过学习露和霜的形成,能够认识到自然界中各种现象背后的科学原理,培养了尊重科学事实、勇于探索的
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