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小学语文去年的树说课稿

小学语文去年的树说课稿篇1

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了

这样一故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回

南方时答应树的请求一一回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当

鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找

到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守

诺言，珍惜朋友之间的情意。

预设目标：

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地

演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。

3、情感态度价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，便学

生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，

弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简

约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、

实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生,

扎扎实实求发展”的教学理想。

我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色

体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解

语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的

启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习

做人。

说学法：

根据以上分析，我设计了日记激趣，导入新课一一初读课文，

多元对话一一演读课文，倾心对话一一引导想象，补充对话一一拓

展延伸，多向对话一一回课题，升华理解的教学思路。

（一）日记激趣，导入新课

课件出示：鸟儿的日记。

（一）20_年10月28日晴

给好朋友大树唱歌。

（二）20_年12月28日阴

冬天来了，我准备到南方去了，打算明天去向大树告别。

（三）20年1月12日晴

给好朋友大树唱歌并告别

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么

回事呢？出示课题：《去年的树》。

（二）初读课文，多元对话

1、让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找

伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？

（三）演读课文，倾心对话

1、指导学习第一组对话。

在初读课文的基础上，从“好朋友”入手，让学生找出能体现

树和鸟是好朋友的语句，重点指导学习第一组对话。引导学生通过

自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年一定回来“体会小鸟与大

树感情是深厚。

2、自主学习三组对话。

请学生找出小鸟问的.三句话

1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢

2）门先生，我的好朋友一一树在哪儿，您知道吗

3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗

从这三句话里，我们最能感受到小鸟的心情了。请你再读一读,

体会体会小鸟的心情。任选一句自由练，指名读。

3、角色体验，体验感知。

学生读着读着就被小鸟的真情感动了。请同学上来表演。你们

就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想

让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。学生就找

伙伴练读并在此基础上激发学生情感“小鸟，你找到朋友大树了吗

找不到朋友，小鸟都快急疯了。”让我们再一起读这三句话。

于是教师采访“小鸟（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你

心里怎么想你在心里呼唤大树是吗怎么呼唤的）

通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我,

我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

（四）引导想象，补充对话

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最

后一段的学习。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个“看”

字，体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成“我