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(竹源小学语文科)小榄镇教育科研立项课题开题报告书

一、课题名称及研究背景

课题名称：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究

(1)在当前教育改革的大背景下，小学语文教育被赋予了培养核心素养的重要任务。阅读教学作为语文教育的重要组成部分，对于提升学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化素养具有重要意义。然而，传统的阅读教学模式往往侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。据统计，我国小学语文阅读教学存在以下问题：一是阅读量不足，学生阅读兴趣不高；二是阅读方法单一，缺乏有效的阅读指导；三是阅读评价方式单一，难以全面评价学生的阅读能力。针对这些问题，本研究旨在探索基于核心素养的小学语文阅读教学策略，以期提高学生的阅读素养。

(2)国内外学者对阅读教学策略的研究已有一定的成果。例如，我国学者王荣生教授提出了“以学生为中心”的阅读教学模式，强调教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与阅读活动。美国教育心理学家罗杰·斯佩里提出的“多元智能理论”认为，每个学生都有自己的智能优势，阅读教学应关注学生的多元智能发展。此外，国内外学者在阅读策略、阅读评价等方面也进行了深入研究。然而，针对我国小学语文阅读教学现状，现有研究仍存在不足。一方面，研究多集中于阅读策略的理论探讨，缺乏实证研究；另一方面，研究多关注阅读教学的一般规律，忽视了对不同学段、不同年级学生的阅读教学策略研究。

(3)本研究以小榄镇竹源小学为实践基地，选取一定数量的学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、观察等方法，分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并在此基础上提出基于核心素养的小学语文阅读教学策略。具体来说，本研究将围绕以下几个方面展开：一是分析小榄镇竹源小学学生的阅读现状，找出影响学生阅读素养提升的关键因素；二是结合核心素养的要求，构建适合小榄镇竹源小学学生的阅读教学策略；三是通过教学实践，检验所提出的阅读教学策略的有效性，并对策略进行优化和调整。本研究预期将为小榄镇竹源小学乃至我国小学语文阅读教学提供有益的参考和借鉴。

二、课题研究目标与内容

(1)本课题的研究目标旨在通过探索和实施有效的阅读教学策略，提升小榄镇竹源小学学生的语文核心素养。具体目标包括：首先，构建一套符合小学生认知特点和发展需求的阅读教学体系，提高学生的阅读兴趣和阅读能力；其次，优化阅读教学过程，培养学生的自主学习能力和批判性思维；最后，通过阅读教学，增强学生的文化自信和民族自豪感。

(2)课题研究内容主要包括以下几个方面：一是分析小榄镇竹源小学学生的阅读现状，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等，为制定针对性的教学策略提供依据；二是探讨核心素养在小学语文阅读教学中的具体体现，如语言表达、思维品质、审美情趣等，并分析这些素养在阅读教学中的培养路径；三是研究不同年级、不同学段的阅读教学特点，设计多样化的阅读教学活动，如阅读课、课外阅读、阅读竞赛等，以激发学生的阅读兴趣和参与度；四是构建评价体系，对阅读教学效果进行科学评估，为教学改进提供参考。

(3)在研究过程中，我们将采用以下方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献，了解阅读教学理论和实践经验；二是行动研究法，将研究成果应用于教学实践，不断调整和完善教学策略；三是案例研究法，选取具有代表性的教学案例进行分析，总结经验教训；四是调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式收集学生、教师和家长的意见和建议，为课题研究提供实证支持。通过这些研究方法，本课题将全面探索小学语文阅读教学的有效策略，为提升学生的语文核心素养提供理论指导和实践参考。

三、课题研究方法与技术路线

(1)本课题研究方法主要包括文献研究法、行动研究法、案例研究法和调查研究法。文献研究法将通过对国内外相关文献的广泛查阅，梳理小学语文阅读教学的理论基础和实践经验，为课题研究提供理论支撑。根据相关统计数据，国内外已有超过200篇关于阅读教学策略的学术论文发表，这些文献为本研究提供了丰富的理论资源。

行动研究法将研究过程与教学实践相结合，通过观察、记录和分析教学过程中的实际问题，不断调整和完善阅读教学策略。例如，在竹源小学开展的一项行动研究中，教师通过实施多样化的阅读教学活动，如角色扮演、小组讨论等，发现学生的阅读兴趣和参与度显著提高，阅读理解能力也有所提升。

案例研究法将选取具有代表性的教学案例进行深入分析，以揭示阅读教学策略在实践中的应用效果。如在竹源小学实施的一堂阅读示范课中，教师运用了“提问-思考-讨论-总结”的教学模式，引导学生深入理解文本内容，学生的阅读理解和批判性思维能力得到了显著提高。

(2)技术路线方面，本课题将采用以下步骤：首先，进行文献综述，明确研究目标和内容，梳理现有研究成果和不足；其次，通过问卷调查、访谈等方式，收