16 空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学 青岛版.docxVIP

16空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版

主备人

备课成员

设计思路

本课以“空气占据空间吗”为主题，通过实验探究和观察，引导学生认识空气的存在及其占据空间的特点。教学设计注重启发式教学，让学生在活动中主动探索，培养他们的科学思维和实践能力。结合三年级学生的认知特点，采用趣味性实验和生动形象的教学语言，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握科学知识。

核心素养目标

培养学生科学探究精神和实践能力，通过观察、实验等活动，使学生学会提出问题、设计实验、分析数据，提高观察能力和实验操作技能。同时，培养他们的合作意识和交流能力，在小组讨论中学会倾听、分享和表达，形成对科学探究方法的初步认识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①通过实验探究，让学生直观感知空气的存在和占据空间的事实。

②引导学生运用对比观察法，分析空气与其他物质的性质差异，理解空气的不可见性和无重量。

2.教学难点，

①理解空气占据空间的特点，即空气虽无形，但占据空间，且不可压缩。

②将抽象的科学概念与学生的生活经验相结合，帮助学生建立正确的科学观念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：空气压缩瓶、气球、透明塑料袋、水槽、量筒、秒表、电子秤。

-课程平台：科学实验室平台、多媒体教学设备。

-信息化资源：空气占据空间相关动画视频、科学实验操作步骤图解。

-教学手段：实物演示、小组合作探究、多媒体教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一个装满空气的气球，提问：“这个气球里有什么？”

-引导学生思考：我们看不见气球里的东西，但它存在吗？它有什么特性？

-学生回答后，教师总结：今天我们要一起探索这个看不见的神秘物质——空气。

2.讲授新知（20分钟）

-实验探究：空气占据空间

1.教师演示空气压缩实验，让学生观察并记录压缩前后气球的体积变化。

2.学生分组进行类似实验，观察并记录实验结果。

3.小组讨论：空气可以被压缩吗？空气占据空间吗？

4.教师总结：空气虽然无形，但确实占据空间，并且可以被压缩。

-实验探究：空气的不可见性

1.教师演示将气球中的空气挤入透明塑料袋，让学生观察并讨论。

2.学生分组进行实验，观察空气进入塑料袋的现象。

3.小组讨论：空气为什么看不见？

4.教师总结：空气是看不见的，但我们可以通过它对其他物体的作用来感知它的存在。

-实验探究：空气与水的混合

1.教师演示将空气注入水中，观察气泡的产生。

2.学生分组进行实验，观察气泡产生的情况。

3.小组讨论：空气和水可以混合吗？

4.教师总结：空气可以与水混合，但它们之间有明显的界限。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“如果你有一瓶空气，你会怎样证明它的存在？”

-学生分组讨论并设计实验方案，展示给全班同学。

-教师点评并总结学生的实验方案。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容和实验现象。

-学生分享自己的学习心得和发现。

-教师强调空气的重要性和空气占据空间的特点。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长协助进行家庭实验，观察并记录空气在不同环境下的变化。

3.撰写一篇小论文，探讨空气在生活中的应用和作用。

知识点梳理

1.空气的性质

-空气是一种无色、无味的气体。

-空气占据空间，但不可压缩。

-空气由多种气体组成，主要包括氮气、氧气、二氧化碳等。

2.空气的存在和感知

-虽然看不见，但空气通过其占据空间和与其他物质的相互作用而存在。

-通过观察气球膨胀、水中的气泡等实验，可以感知空气的存在。

3.空气占据空间的特点

-空气占据的空间是有限的，可以被压缩，但压缩到一定程度后，空气的体积变化会趋于稳定。

-空气占据空间的能力与温度、压力等因素有关。

4.空气与水的混合

-空气可以与水混合，但两者之间存在明显的界限。

-气泡的形成表明空气在水中溶解，但溶解量有限。

5.空气的应用

-空气在生活中的应用广泛，如呼吸、燃烧、飞行等。

-空气压缩技术在工业和日常生活中有重要应用。

6.科学探究方法

-通过实验探究空气的性质，学习观察、记录、分析数据等科学探究方法。

-培养学生提出问题、设计实验、分析结果的能力。

7.科学观念

-建立正确的科学观念，认识空气的存在和特性。

-理解科学知识在生活中的应用，激发学生对科学的兴趣。

8.合作学习与交流

-通过小组合作探究，培养学生的合作意识和交流能力。

-在小组讨论中，学会倾听、